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上海gm干磨店《寡人之于国也》优秀教案（通用5篇）
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《寡人之于国也》优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《寡人之于国也》优秀教案1
教学目标：
知识目标：熟读课文的基础上背诵课文。
能力目标：能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的特点。
情感目标上海gm干磨店：学习了解孟子的仁政思想。
教学重点：上海gm干磨店多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。
教学难点：上海gm干磨店课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。
教学方法：层层分析，指导背诵。
教学课时：安排3课时
第一课时
教学要点：简介孟子及孟子思想，熟读课文。
教学过程：
一、导语
孟子《得道多助失道寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。
二、孟子生平及孟子思想简介
上海gm干磨店 学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。
上海gm干磨店 三、熟读课文
1、第一遍学生听，要求认真听，同时认真看课文，注意一些字词的读音和写法。
第二遍，学生跟着录音轻读。
上海gm干磨店 2、学生各自朗读课文。
3、教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。
4、根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。
（1）弃甲曳（）兵
（2）涂（）有饿piǎo（）
（3）鸡豚（）狗彘（）之畜（）
（4）数（）罟（）不入wū（）池
上海gm干磨店 （5）无（）失其时
（6）谨庠（）序之教
（7）颁（）白者不负戴于道路矣
上海gm干磨店 （8）申之以孝tì（）之义
答案：
（1）yè
（2）涂tú通假字，同“途”莩
（3）túnzhìxù
（4）cùgǔ洿
（5）无wú通假字，同“毋”
（6）xiáng
上海gm干磨店 （7）颁bān通假字，同“斑”
（8）悌
上海gm干磨店 5、学生各自朗读课文。了解文意。
上海gm干磨店 四、布置作业
上海gm干磨店 熟读课文并背诵课文。
第二课时
教学要点：理清思路，背诵课文，教师适当作朗读提示。
教学过程：
上海gm干磨店 一、检查学生熟读课文情况
二、指导学生理清思路，背诵课文，并作阅读提示
上海gm干磨店 提问：这次对话是围绕什么问题展开讨论的？
上海gm干磨店 明确：“民不加多。”
提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰（学生回答）“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么？
上海gm干磨店 明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。”
提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？
明确：“察邻国之政，无如寡人之用心者。“
上海gm干磨店 提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问？
明确：（学生合上课文回答）“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”
教师反读本段，学生朗读并背诵。
上海gm干磨店 教师对背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。
上海gm干磨店 提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？
明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。
提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？
上海gm干磨店 明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。
上海gm干磨店 提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解？
明确：孟子通过设喻——设圈套，回答了“民不加多”的原因。与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。
上海gm干磨店 教师范读本段，学生朗读、背诵。问题的原因找到之后，文章自然而然过渡到第三部分——“使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的具体内容。
提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？
明确：；两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。
提问：怎样才能做到“王道之始”？
明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”
提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？
要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。
上海gm干磨店 明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅，颁白者不负戴于道路矣。”
上海gm干磨店 其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。
提问：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？
明确：“狗彘食人食而不知检，斯天下之民至焉。”这一段是从反面证明使民加多应有的态度。
提问：这一段用什么方法进行说理？
狗彘食人食涂有饿莩归罪于年成不好
明确：对比涂有饿莩比喻刺人而杀之归罪于武器
三、教师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，指导学生背诵
1、结构严谨：民不加多的疑问；民不加多的原因；民加多的措施
上海gm干磨店 2、善用比喻（学生可背诵局部何比喻有关的部分）
上海gm干磨店 3、气势充沛（学生背诵排比句式）
上海gm干磨店 学生齐读（齐背）课文。
上海gm干磨店 四、布置作业
上海gm干磨店 熟读课文。做练习三。
第三课时
教学要点：总结文言知识，做课后练习，进行阅读训练，对全文进行小结。
教学过程：
上海gm干磨店 一、检查学生背诵课文。
上海gm干磨店 二、分类归纳总结文言知识
上海gm干磨店 1、词类活用
上海gm干磨店 找出下列加点词和例句用法相同的一项。
上海gm干磨店 例：今媪尊长安君之位
（1）树之以桑（2）可以衣帛（3）然而不王者
（4）王无罪岁（5）既来之，则安之
2、句式
上海gm干磨店 找出下面句式，翻译成现代汉语，并掌握其用法。
（1）或……或……（2）直……耳，是……也（3）是何异于……（4）未之有也
3、翻译句子。
上海gm干磨店 （1）或百步而后止，或五十步而后止有人逃跑了一百步然后停下来，有人逃跑了五十步然后停下来。
（2）直不百步耳，是亦走也只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。
（3）是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也？”这种说法和拿刀子刺人，把人杀死后，说“杀死人的不是我，是兵器”有什么不同？
（4）未之有也不曾有的事情。（宾语前置句）
三、一词多义（结合完成练习二）
1、直
上海gm干磨店 中通外直，不蔓不枝《爱莲说》与“曲”相对，不弯曲；
上海gm干磨店 直不百步耳，是亦走也《寡人之于国也》仅、只；
系向牛头充炭直《卖炭翁》价值；
予自度不得脱，则直前诟虏帅失信《〈指南录〉后序》径直、直接。
2、发
百发百中成语发射；
发闾左谪戌渔阳九百人《陈涉世家》征发、派遣；
涂有饿莩而不知发《寡人之于国也》打开；
野花发而幽香，佳木秀而繁阴《醉翁亭记》花开；
上海gm干磨店 主人忘归客不发《琵琶行》出发；
大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发《五人墓碑记》发出；
上海gm干磨店 安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉《五人墓碑记》发出、抒发；
3、兵
非我也，兵也《寡人之于国也》兵器；
穷兵黩武成语战争；
必以长安君为质，兵乃出《触龙说赵太后》军队；
草木皆兵成语士兵；
4、胜
上海gm干磨店 驴不胜怒，蹄之《黔之驴》承受；
不违农时，谷不可胜食也《寡人之于国也》尽；
上海gm干磨店 此所谓战胜于朝廷《邹忌讽齐王纳谏》胜利；
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝《忆江南》超过；
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖《岳阳楼记》优美的；
上海gm干磨店 三、布置作业
1、预习下一课。
2、写一篇短文，谈谈你对孟子仁政思想的理解。
板书设计
寡人之于国也
惠王疑问：民不加多，何也？
上海gm干磨店 孟子设喻：以五十步笑百步，何如（设圈套）
揭示原因：本质一样——无望民之多于邻国
孟子主张：行王道——措施、态度、结果（对比）
上海gm干磨店 民不加多的疑问——民不加多的原因——民加多的措施
寡人之于国也
《寡人之于国也》优秀教案2
【三维目标】
知识与能力：
1、结合预习疏通词句，培养学生阅读浅易文言文的能力。
上海gm干磨店 2、感受孟子思想的博大，学习其论辩艺术。
上海gm干磨店 过程与方法：教师用情景设计、问题启发作引导，学生的自主发现式学习与小
上海gm干磨店 组探究式学习相结合。
情感态度与价值观：体会孟子文章雄辩的气势，关注现实社会，注重提升修养。
【教学重点】
对孟子“仁政”内容的理解。
【教学难点】
学习孟子运用比喻说理，气势充沛的论辩艺术。
【教学过程】
导入
上海gm干磨店 （课前播放百姓逃难视频）张养浩曾说，这天下是“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。在刚才的这个短片里，我们看到了战乱之时，百姓辗转流离、彷徨悲苦的凄惨情景。试想一下，如果当时你也身在其中，你的愿望是什么？（由学生回答引导）那么，百姓究竟需要些什么呢？希望孟子的智慧能够给我们以启发。今天，我们一起来学习这篇节选自《孟子·梁惠王上》的《寡人之于国也》。
整体把握
齐声读，整体感知
学生拿着笔，将自己的与集体读音不一致之处做标记，读完后迅速核对统一。
自由读，疏通词句
上海gm干磨店 学生结合课文注释和此前的预习速读全文，勾画出不理解的字词句，提出问题，师生共同商讨解决。
上海gm干磨店 教师出示五个句子请学生翻译，以考查对文意的掌握情况。
上海gm干磨店 或百步而后止，或五十步而后止；
直不百步耳，是亦走也；
养生丧死无憾，王道之始也；
然而不王者，未之有也；
是何异于刺人而杀之；
内容探究
教师设疑，引导学生细读文本
【活动设计】
将学生分为三大块，分别解决如下三个问题：
梁惠王为什么会提出“民不加多”的疑问？（探究其心理，结合时代背景）
孟子是怎样向梁惠王说明道理的？（从论证方法和语言修辞特点方面思考）
本文中孟子“仁政”思想的具体内容有哪些？（注重理解概括）
要求：共同讨论后要形成书面文字，推举出小组长做代表发言。回答要以文本为依据，适当联系所知的课外知识。
逐个解决问题（以学生的理解回答为主，教师引导辅助）
上海gm干磨店 扣住“民不加多”的疑问把握梁惠王的心理，联系第二段“王好战”
上海gm干磨店 介绍背景：战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力。这就造成了兵员匮乏、劳力不足的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。
“五十步笑百步”比喻的形象性：外在做法不同，本质相同
谈具体措施的大量排比，可选取一段让学生齐读，感受其充沛的气势
上海gm干磨店 “狗彘食人食”与“涂有饿殍”的强烈对比，及“刺人而杀之”的比喻，指出了统治者应有的态度
此题的关键点在于，不只是对原文的翻译解释，而要进行理解归纳。
上海gm干磨店 （“王道之成”相较于“王道之始”，在物质生活层面有大幅度提升，并且涉及了文化教育层面。）
上海gm干磨店 孟子，战国时代着名的思想家、教育家、政治家，儒家思想的继承者与发展者。其“仁政”思想主要包括：
上海gm干磨店 以民为本，反对暴政；
减轻刑罚，轻徭薄赋；
制民之产，使民以时；
上海gm干磨店 重视教化，与民同乐。
原来孟子是在告诉梁惠王，只要让老百姓丰衣足食，得到应有的尊重，他们就会心满意足了。带着这种认知，让我们一起再把最后三段朗读一遍。
上海gm干磨店 探究现实意义，引导学生关注现实
孟子的“仁政”思想无疑是极具人文情怀的，可是在以利益和武力维持社会秩序的战国时代并没有得到足够的认同。但它的人文光辉并未消减，反倒在几千年后的现代社会里大放异彩。请联系现实，谈孟子的“仁政”思想在现代社会的体现。
提示：分田到户，使农民都有土地
取消农业税，给以种粮补贴
人大代表，尊重人民的意志
九年义务教育的普及
上海gm干磨店 家电下乡、城镇医保等
拓展延伸
上海gm干磨店 作为儒家的代表人物，孟子思想的博大不仅体现在治政方面，也表现在生活的方方面面。这里，我选取了孟子学说中的几句，请大家结合生活实际谈谈自己的理解感受。（引导学生提高完善个人品格，提高自身素质）
上海gm干磨店 爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
不耻不若人，何若人有？
大人者，不失其赤子之心也。
尽信《书》，则不如无《书》。
上海gm干磨店 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
上海gm干磨店 *若学生打不开思路，教师可以以第二句做示范引导：
上海gm干磨店 古人言：“知耻近乎勇。”羞耻感也是人前进的动力。如果安于自己的落后，满足于现有的安逸，我们是永远没有办法超越他人，超越自己的。
《寡人之于国也》优秀教案3
一、教学目标
（一）知识与能力
上海gm干磨店 1、掌握文中重点词语和句式的意义和用法。
2、学习巧用比喻说理释疑的方法，提高论辩能力。
（二）过程与方法
上海gm干磨店 1、学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。
上海gm干磨店 2、理解本文寓理于事的写作手法。
（三）情感态度与价值观
初步了解孟子“仁政”（“王道”观）的具体内容。
二、教学重点
上海gm干磨店 1、文中重点词语和句式的意义和用法。
2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。
三、教学难点
上海gm干磨店 1、对孟子“仁政”内容的理解。
2、领会孟子辩词的思想性、逻辑性。
四、教学准备
多媒体音频、ppt课件
五、教学过程
（一）了解孟子及其思想
1、导入
上海gm干磨店 由孟子的《得道多助，失道寡助》导入，回忆孟子的名句“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”等，了解其中包含的仁政思想。
2、孟子和他的散文（ppt投影）
上海gm干磨店 （1）孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。其政治主张与社会理想的根本核心是：“民本”、“仁政”。
他直接继承了孔子的师传，他继承和发展了孔子的思想，把孔子侧重于个人道德的“仁”，推演为政治方面的仁政学说。后世常以“孔孟”并称，
孟子生于“天下方务于合纵连衡，以攻伐为贤”的战国年代，其主张不被诸侯采纳，于是“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”，表述他的见解和主张。
（2）《孟子》是一部全面反映孟子思想的语录体散文集，内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想，是儒家经典着作之一。
《孟子》散文在写作上很有特色：气势充沛，感情强烈，笔带锋芒，富于鼓动性，有纵横家、雄辩家气概；善用比喻和寓言陈说事理，辩论是非，既能吸引人们的注意，又加强了说服力。
（二）学生初读课文，订正字音
王好（hào）战弃甲曳（yè）兵而走谷不可胜（shēng）食也
上海gm干磨店 数罟（cùgǔ）不入洿（wū）池（罟：从网，古声）
养生丧（sāng）死无憾（丧：为动用法。《陈涉世家》：“等死，死国可乎”）
上海gm干磨店 鸡豚（tún）狗彘（zhì）之畜（xù）
然而不王（wàng）者涂有饿莩（piǎo）
（三）教师范读课文，疏通课文词句（注意朗读的节奏和语调）
课文词句要点备注：
梁惠王曰：寡人之于国也，尽心焉耳矣。（《孟子》标题的来源）
上海gm干磨店 梁惠王曰：——魏国的国君。战国中期，魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以至都城由安邑迁至大梁。
之：助词，起舒缓语气的作用，无实际意义。
焉、耳、矣：句末语助词，重叠使用，加重语气。
河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。
河：黄河。河内，即黄河以北的地方；河东，指黄河以东的地方
其：代词。前者指代“河内”，后者指代“河东”。
察邻国之政，无如寡人之用心者。
之：助词，用在主谓短语之间，取消句子的独立性。
上海gm干磨店 （必修②《鸿门宴》：“愿伯具言臣之不敢倍德也。”）
上海gm干磨店 邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？
加：更。同义互训。加少：更少。
王好战，请以战喻。
请：敬辞，请允许我……
（必修②《鸿门宴》：“军中无以为乐，请以剑舞。”）
上海gm干磨店 或百步而后止，或五十步而后止。
上海gm干磨店 或：不定代词，相当于“有人”“有的人”。句式：或……，或……。
（《陈涉世家》：“或以为死，或以为亡。”译：有的人……，有的人……。）
不可，直不百步耳，是亦走也。
直：只是，不过。是：指示代词，这。
上海gm干磨店 句式：直……耳，是……也。译：只是没有……罢了，那也是……啊。
王如知此，则无望民之多于邻国也。
无：通“毋”，不、不要。下文“无”用法同。
上海gm干磨店 之：助词，用在主谓短语之间，取消句子的独立性。
多于邻国：介宾结构后置，比邻国多。
上海gm干磨店 不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；
上海gm干磨店 胜：shēng，尽。
（必修②《鸿门宴》：“刑人如恐不胜”）
数罟：数，cù，密，与“疏”相对；罟，gǔ，从网，古声。
上海gm干磨店 谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。
生、死：形容词活用作名词，“活着的、死了的”，活用为“生者、死者”。
丧：为动用法，为……办丧事。（《陈涉世家》：“等死，死国可乎”）
养生丧死无憾，王道之始也。
上海gm干磨店 ——判断句。之：结构助词，的；始：名词，发端、开端。
上海gm干磨店 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。
树之以桑：介宾结构后置，“以桑树之”；之：代词，复指桑树。
上海gm干磨店 衣：yì，名词活用作动词，穿。
鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。
鸡豚狗彘之畜：之：代词，复指前面的“鸡豚狗彘”，非宾语提前的标志。“之”提宾一般用于否定句。
谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。
谨：形容词活用作动词，认真从事。
申之以孝悌之义：介宾结构后置，“以孝悌之义申之”，之，代词，指百姓。
上海gm干磨店 七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
上海gm干磨店 然而：古今异义，这样、却。
未之有也：否定句代词作宾语前置。
上海gm干磨店 人死，则曰：“非我也，岁也。”
非我也，岁也：省略式判断句，前为否定式，后为肯定式。
上海gm干磨店 是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。”
上海gm干磨店 是何异于：固定结构，相当于“这与……有什么区别呢”。
上海gm干磨店 于：介词，表示引进对象，它的宾语是：刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。”
王无罪岁，斯天下之民至焉。
无：表假设语气，“假如不”。
上海gm干磨店 斯：则，那么。（比较：“微斯人，吾谁与归”“这”，代词。）
（四）重点词句积累与梳理
板书（ppt投影）：
积累与梳理
1、词语：“五十步笑百步”
养生丧死无憾
2、活用：鼓之（名—动），衣帛（名—动），不王者（名—动），树之以桑（名—动）
上海gm干磨店 3、虚词：之、于、其、是、斯
4、固定结构：或……，或……。
直……耳，是……也。
是何异于……
5、句式
然而不王者，未之有也（宾语前置句）；
颁白者不负戴于道路矣（介词结构后置）；
上海gm干磨店 树之以桑，申之以孝悌之义，是何异于刺人而杀之……（均介词结构后置）；
养生丧死无憾，王道之始也（判断句）。
（五）问题探究（课文内容分析）：
1、孟子对梁惠王“民不加多”的疑问是如何分析的？（小组讨论后交流）
战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺池，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传他的“仁政”思想。
他没有直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例来设喻。他通过设喻——设下了圈套，诱使对方在不知不觉中说出“不可，直不百步耳，是亦走也”。孟子趁机说出：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”回答了“民不加多”的原因。梁惠王认为自己对待百姓的政策比邻国好，但孟子却指出，梁惠王的政策虽好，但与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻，说明梁惠王比别的国君好不了多少。
问题的原因找到了，文章就很自然地过渡到“使民加多”的根本措施上，这也就是孟子“仁政”思想的具体内容。
2、他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括哪几个方面？
上海gm干磨店 一是“王道之始”，一是“王道之成”。
3、“王道之始”要采取哪些措施？将会产生怎样的效果？
上海gm干磨店 4、要想“王道之成”还需要采取哪些措施？
上海gm干磨店 前三组排比是孟子“养民”的主张，后一组是“教民”的主张。孟子在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现出一幅美好的前景。
上海gm干磨店 5、有合理的措施，还需要有正确的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的`？这有什么作用？
板书（ppt投影）：
梁惠王：
于国尽心
移民移粟→民不加多何也？
邻国之政
不用心→民不加少
孟子：
请以战喻→五十步笑百步
——无望民之多于邻国也。
王道之始：
不违农时
上海gm干磨店 不入洿池养生丧死无憾，王道之始也。
以时入林
王道之成：
树之以桑
无失其时然而不王者，未之有也。
勿夺其时
谨庠序教
结论：王无罪岁，斯天下之民至焉。
上海gm干磨店 小结：孟子的文章结构严谨，层次井然；善用比喻，文字从容不迫；说理铺张扬厉，气势磅礴，令人叹服。
（六）课文背诵指导
1、学生朗读课文，体会写作特点
上海gm干磨店 （1）结构严谨。文章三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”、“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，既对每—部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了—个有机的整体。
上海gm干磨店 （2）善用比喻。孟子善于运用比喻说理，文字显得从容不迫。如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少。
（3）气势充沛。孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是使用整齐的排偶句式。如这篇文章第三部分孟子畅谈“使民加多”的道理时，连用四组排偶句，音节铿锵，气势充沛。
2、问：文中“王道之始、之成、之阻”中，颠倒“也，矣、焉”三个语气词的顺序可以吗？
上海gm干磨店 明确：不可，因为“也”表示轻快感情（《醉翁亭记》中20多个“也”字写“乐”），“矣”表感叹、畅快升级，“焉”字一般用于满足式的感叹畅快，有总结强调的作用。这样用，反映了孟子谈话内容的层次感和思想感情的逐步加深。
3、问：为什么在“以战喻”和“王道之阻”语段不用或少用语气词？
明确：“以战喻”是叙述，描绘形象，而语气词长于感情的抒发；“王道之阻”是对梁惠王的指责，照应开头。对梁惠王的指责，孟子运用了对比、类比、整句，更显气势，并且形成短促有力的语流。
上海gm干磨店 4、问：有人评论：“读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当”。请你总结一下，本文是如何体现这种文气的？
上海gm干磨店 明确：①文言语气词的分层运用；
上海gm干磨店 ②排比、对比、类比、整句的运用
上海gm干磨店 5、ppt投影课文要点
6、全班齐读课文，多媒体音频朗读，学生跟读、尝试背诵。
六、布置作业
课文词句练习（另印，略）
《寡人之于国也》优秀教案4
教学目标
1．了解《孟子》的有关知识；
2．归纳课内的文言文字、词、句知识；
3．理解文中体现的孟子的仁政思想；
4．欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术。
教学重点
1．多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解；
上海gm干磨店 2．课文中五十步笑百步比喻的理解。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、整体感知
上海gm干磨店 1．由《论语》导入新课。
孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常孔孟并称，初中时，我们学习过《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。今天我们学习《寡人之于国也》，看看孟子是如何凭着他高超的论辩技巧，阐述仁政的具体内容的。
2．介绍《孟子》及孟子散文的特点（结合扩展资料中的相关知识）
上海gm干磨店 3．教师范读课文（或播放朗诵录音）
（1）要求学生认真听，纠正自己的读音及句读错误。
（2）学生自由朗读课文。
上海gm干磨店 （3）教师投影，正音：
上海gm干磨店 根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的要注明。
上海gm干磨店 4．引导学生对照注释默读课文，把握全文大意
上海gm干磨店 讨论交流后，点拨：《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王上》中的一章，是表现孟子仁政思想的文章之一。论述了如何实行仁政以王道统一天下的问题。
上海gm干磨店 从具体段落来看，全文可分为三个部分：
第一部分（第一段），写梁惠王为自己尽心于国，而民不加多提出疑问。
上海gm干磨店 第二部分（孟子对曰至则无望民之多于邻国也），依据梁惠王有通过政治手段使民加多的愿望，孟子帮助他认识到在政治上与邻国相比，只是做了一些救灾的好事而已，]本质上并没有区别，使文章自然而然地过渡到第三部分。
上海gm干磨店 第三部分（第三段至第五段），根据梁惠王有探求如何使民加多的心理，以及战国时国君所有的统一天下的宏愿，孟子提出自己的仁政主张。
二、课文分析
1．提名5名同学分节朗读课文，检查纠正读音、断句。
2．学生齐读课文
诵读指导：
上海gm干磨店 第1段第1句要把梁惠王自诩的口气读出来。末尾何也要读得稍重一些，疑问语气加强。
《寡人之于国也》优秀教案5
【教学目的】
1、了解孟子“仁政”的具体内容，思想基础及其历史进步性。
上海gm干磨店 2、了解孟子答问过程，论辩艺术及其“好辩、善辩”的主客观原因。
上海gm干磨店 3、了解并掌握文中部分实词的多义及若干固定句式的对应今译。
4、在综合理解的基础上背诵全文。
【教学重难点】
上海gm干磨店 1、孟子的“仁政”思想。
上海gm干磨店 2、孟子的论辩艺术。
上海gm干磨店 3、通假字：颁—斑、无—毋、涂—途。
上海gm干磨店 4、一词多义：之、王、时、食、数。
5、固定格式：直……耳、是……也、或……或……、……何如。
【教学设想】
上海gm干磨店 1、层层分析，指导背诵。
上海gm干磨店 2、插入文学常识，帮助学生理解课文。
上海gm干磨店 3、比较孔、孟思想，可展开讨论。
【教学时数】
上海gm干磨店 2课时。
【教学步骤】
上海gm干磨店 一、导入新课
有这么一个故事：
某地盛产沙丁鱼，但每次渔夫们出海回来，捕得的沙丁鱼都会死去很多。这令渔夫们非常苦恼。然而，有一个聪明的渔夫，他的沙丁鱼却死得很少，为什么呢？原来，他从外地购了几条喜欢吃沙丁鱼的鲇鱼放在船上，使沙丁鱼们有了恐惧感，动了起来，增强了活力。
那么，同学们，这则故事反映了一个什么样的道理呢？
对，是生于忧患，死于安乐。那么，这是谁说的？他是怎样阐述这一道理的？有哪些名句？
（学生答：孟子。“故天将降大任于斯人也……增益其所不能。”）
上海gm干磨店 好，那么我们今天就更进一步走近孟子，学习他的《寡人之于国也》。
上海gm干磨店 二、关于孟子和《孟子》
孟子，名轲（前372～前289），字子舆，邹（今山东邹县）人，是孔子之孙子思的再传弟子，是继孔子之后的最大儒学大师，是孔子学说的嫡传。后世常以“孔孟”并称，元文宗封孟子为“亚圣”。
更为可贵的是，孟子并不是简单地继承孔子的学说。他采用的是拿来主义的方法，占有、挑选、创新。例如：他否定绝对平均主义思想，主张社会分工；主张仁政，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本主义思想；他还提出性善论，“人之初，性本善”，等等。
上海gm干磨店 《孟子》是一部由孟子及其弟子万章等记录孟子言行的书。全书共七篇，各篇分上下，为儒家经典着作，与《论语》、《大学》、《中庸》合称“四书”。
上海gm干磨店 三、朗读课文
上海gm干磨店 1、重申要求：正确、流利、有感情。
2、选择方式：
上海gm干磨店 ⑴齐读。（了解学生整体学习情绪和朗读水平。）
上海gm干磨店 ⑵个别读。（深入解决具体的字音和句读问题。）
上海gm干磨店 ⑶范读。（对学生朗读出现的问题通过示范解决。）
⑷分角色读。（提高学生朗读的兴趣。）
四、课文分析
1、找出文中谈及“民之加多”的语句，全文结构自然呈现。
上海gm干磨店 ⑴寡人之民不加多，何也？（1段）
上海gm干磨店 ⑵则无望民之多于邻国也。（2、3、4段）
⑶斯天下之民至焉。（5、6、7段）
⑷概括各部分的内容。
2、诵读第1段。
上海gm干磨店 思考：梁惠王说他对国家已尽心尽力了，他作了哪些呢？
上海gm干磨店 提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。
上海gm干磨店 思考：梁惠王这么做，结果如何呢？
提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多。
思考：梁惠王的困惑究竟在哪里？
提示：于国尽心，而民不加多。
上海gm干磨店 可见梁惠王还是想励精图治的，所以他“卑礼厚币以招贤者”（《史记·魏世家》），于是数位贤者，包括孟子就不远千里来到大梁，为之出谋献策。
上海gm干磨店 重点词语理解：之、焉、凶、加。
3、诵读第2、3、4段。
上海gm干磨店 问：孟子为什么要“以战喻”？
上海gm干磨店 答：以对方熟悉的“战”设喻，更便于启发对方。
问：孟子是怎样“以战喻”的？
上海gm干磨店 答：“五十步笑百步”。
问：在孟子看来，梁惠王“民不加多”的原因何在？
答：梁惠王移民移粟与邻国统治者不尽心本质没有什么区别，只是形式上或数量上不同而已。要使民加多，必须施仁政，行王道。
上海gm干磨店 重点词语理解：鼓、既、曳、或、以、走、无。
固定格式：或……或……、直……耳、是……也。
4、指导学生背诵第一、二部分。
（第一课时完。）
上海gm干磨店 五、检查第一、二段的背诵
注意背诵技巧。
上海gm干磨店 六、分析课文第三部分
1、诵读第5段：
措施效果
，不可胜食也。养生
上海gm干磨店 ，不可胜食也。丧死──→王道之始
上海gm干磨店 ，不可胜用也。无憾
本段层次：①②③／④／⑤
上海gm干磨店 重点词语理解：违、胜、数罟、时、养生、丧死、始
词类活用：“丧死”──为动用法。
上海gm干磨店 2、诵读第6段：
措施效果
五亩之宅，树之以桑────五十者衣帛
鸡豚狗彘之畜，无失其时────七十着食肉
──→王道之成
上海gm干磨店 百亩之田，勿夺其时────数口之家，可以无饥
上海gm干磨店 谨庠序之教，申之以孝悌之义────黎民不饥不寒
上海gm干磨店 重点词语理解：树、衣、畜、无、庠序、孝悌、颁、负戴、王
上海gm干磨店 词类活用：“衣”、“王”──名词作动词
特殊句式：“未之有也”──宾语前置
3、诵读到7段：
思考：梁惠王为什么不得王也？
上海gm干磨店 狗彘食人食诸侯贵族
对比
涂有饿莩下层百姓
社会极端不平等，国家治理得不好。
上海gm干磨店 问：文中运用了一个非常形象的比喻句，是哪一句呢？
答：“狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？”
上海gm干磨店 把老百姓饿死归罪于年成不好就和杀了人归罪于凶器一样，非常荒唐。最后，孟子劝勉梁惠王抛弃虐政，施行仁政。“王无罪岁，则天下之民至焉。”
上海gm干磨店 重点词语理解：检、涂、莩、发、岁、斯。
七、总结孟子的仁政思想
1、合理地发展生产，使老百姓“养生丧死无憾”。
上海gm干磨店 2、教养百姓，使民心归顺。
上海gm干磨店 3、害民的并非荒年，而是虐政。
4、统治者不要归罪于年岁，而要不断地反省自己，革除虐政，施行仁政，行王道，以民为本，使老百姓住有房，耕有田，吃饱穿暖用足，接受教育，懂得礼义，真心归附。
八、写作特点
1、结构严谨。
2、善用比喻。
3、气势充沛。
九、完成练习，巩固所学知识
【板书】
第一课时
寡人之于国也
《孟子》
上海gm干磨店 1、寡人之民不加多，何也？（1段）
2、则无望民之多于邻国也。（2、3、4段）
3、斯天下之民至焉。（5、6、7段）
第二课时
寡人之于国也
《孟子》
措施效果
不可胜食也。养生
不可胜食也。丧死──→王道之始
上海gm干磨店 不可胜用也。无憾
措施效果
上海gm干磨店 五亩之宅，树之以桑────五十者衣帛
鸡豚狗彘之畜，无失其时────七十着食肉
──→王道之成
百亩之田，勿夺其时────数口之家，可以无饥
谨庠序之教，申之以孝悌之义────黎民不饥不寒
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