- 相关推荐
《老人与海》教案
上海gm干磨店 作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《老人与海》教案，欢迎大家分享。
《老人与海》教案1
《老人与海鸥》第一课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
上海gm干磨店 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
一、学习七单元导读，明确学习要求
二、导入新课
照片导入： 课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？
这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：
1、指名读文，扫除字词障碍
上海gm干磨店 2、自读课文，思考课文的主要内容
上海gm干磨店 3、回答课文主要内容
4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）
四、品读感悟：
1、梳理问题：
上海gm干磨店 从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流
上海gm干磨店 3、汇报：
①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。〕
是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。
上海gm干磨店 ②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。〕
上海gm干磨店 重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。
开放：老人与海鸥之间可能有怎样的对话？
④抓住人物的外貌描写：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
过渡语：这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了（体会海鸥对老人的情感）
⑤海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。
上海gm干磨店 从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。
⑥过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
上海gm干磨店 从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（指导学生朗读，读好这句话）
⑦意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（是否可以用“飞”来替换）
因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。（指导朗读）
开放：海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？
上海gm干磨店 有感情地朗读文章14——19自然段
上海gm干磨店 开放：老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，同学们，此时此刻，你想给老人写点什么吗？
五、巩固拓展
上海gm干磨店 收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。
《老人与海鸥》第二课时
教学目标：
1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
上海gm干磨店 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
上海gm干磨店 5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：
上海gm干磨店 通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：
上海gm干磨店 多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）
（一）同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）学生交流。
随机交流（喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥）
A、 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？
2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？
3、老人喂海鸥为什么时快时慢？
上海gm干磨店 4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？
上海gm干磨店 6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。（合作读）
7、假如你就是这位老人，你会说些什么？
假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？
请你选择其中一个角色，写几句话。
上海gm干磨店 8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？
B、唤海鸥
上海gm干磨店 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
上海gm干磨店 1、这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？
2、在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。
3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？
4、指名读这一段。
C、老人外表描写
他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
上海gm干磨店 1、从老人的外表
上海gm干磨店 描写，你能感受到什么？
2、从第二句话能体会到什么？
3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？
4、投影出示，补充资料。
“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。
尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。
5、读了这两段文字，你又有什么体会？
6、一起来将这段话有感情地读一遍。
D、谈海鸥
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
上海gm干磨店 1、生动是怎样的表情？
2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？
E、企盼
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。
二、品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）
上海gm干磨店 1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……
当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。
快速默读课文第二部分，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。
2、汇报自学所得，教师相机点拨。
抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
上海gm干磨店 1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？
2、师：你能把这种急切的心情读出来吗？
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
1、海鸥为什么要这么做？
上海gm干磨店 2、从这段话你还感受到了什么？
3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!（齐读）
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？
2、它们为什么要这样做？
3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？
上海gm干磨店 4、我们一起来读一读这一句.
三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。
1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。
2、（出示画面及写话提示）
上海gm干磨店 想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个，此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。
3、交流写话，升华情感
同桌交流。请同学来代表海鸥，说一说心里最想说的话吧。
4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？
上海gm干磨店 让我们齐读课文的最后一个自然段。
四、拓展升华——人与动物和谐相处
师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。
师解说：老人满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面!大家知道这雕塑的寓意是什么吗？
是啊，人与动物之间充满了亲情、关爱，生活就会充满和谐幸福。
《老人与海》教案2
教学目标：
1、学会8个生字及相关词语，体会句子意思。正确、流利、有感情的朗读课文。
上海gm干磨店 2、通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。
3、引导学生体会老人与海鸥的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。
教学重点：
理清课文思路，理解感悟第一部分，感悟老人与海鸥的深情。
教学难点：
上海gm干磨店 理解感悟老人与海鸥之间的爱。
教学准备：
课件
教学课时：
第一课时
教学过程：
上海gm干磨店 一、导入新课。
上海gm干磨店 1、出示中央电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。
上海gm干磨店 2、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。
3、板书课题。（齐读）
4、简介课题。（《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那么老人和海鸥之间到底发生了什么事？他们之间有着怎么样的特殊关系呢？让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。）
上海gm干磨店 二、略读课文，初步感受。
1、根据预习情况，检查生字词。
2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？
（老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人）
上海gm干磨店 三、细读课文，重点感悟。
1、自由朗读第1~13自然段，边读边想，老人的哪些行为感动了海鸥，找出相关的句子，并在旁边写一写你的感受。
上海gm干磨店 2、集体交流
上海gm干磨店 （1）“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”
上海gm干磨店 老人来这里的目的和别人一样吗？
带着自己的理解读一读这句话。
（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
上海gm干磨店 从三个“褪色”可以看出这是一位怎么样的老人？（勤俭、简朴）
上海gm干磨店 讲述有关老人的故事，学生说感受。
这样勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里，是什么给了老人那么大的动力？（老人对海鸥无私的爱）
带着感动来读一读这段话。
（3）老人喂海鸥
上海gm干磨店 说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。（老人喂海鸥的细节描写，可以看出老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。）
上海gm干磨店 细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）
（4）老人唤海鸥
上海gm干磨店 （过渡：喂海鸥的同时，老人抑扬顿挫的唱着什么。你知道老人在干什么吗？）
上海gm干磨店 “独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
上海gm干磨店 你的名字是谁取的？老人为什么要给海鸥取名字？从这些名字中你体会到了什么？（老人与海鸥相处的时间很长，对海鸥特别了解，知道每一只海鸥的特点。）
“亲昵”是什么意思？从“亲昵”中你有什么体会？（老人很疼爱海鸥）
上海gm干磨店 谁来学一学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥的名字？
老人呼唤海鸥，海鸥落在老人手上的句子。
对比学习：我们在日常生活中遇到鸟，你大声呼唤他们，会出现什么样的情况？（鸟很害怕，会飞走）老人呼唤海鸥，海鸥为什么落在他手上？从这里你体会到了什么？（老人关心海鸥，把海鸥当成自己的亲人，海鸥也把老人当成了自己的朋友，相互之间很有感情）
上海gm干磨店 分角色朗读老人和“我”之间的对话，
上海gm干磨店 （5）老人谈海鸥。
对海鸥向老人告别的场景，你有什么体会？（了解老人与海鸥之间的深厚的感情）
（6）过渡：那么作者的朋友是怎么告诉作者的呢？
上海gm干磨店 齐读“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”
你体会到什么？
上海gm干磨店 你能否用一个或几个“无论（ ），无论（ ）”来说说你想到的老人要坚持每天来，需要克服多少困难!
师引读：无论刮风下雨，老人——无论天气多么寒冷——无论路途多么坎坷——无论老人病得多么严重——
过渡：是啊，十几年如一日，多么可贵啊，每天步行二十余里，多么不容易啊。老人坚持了十几年，那海鸥对老人呢？又有着怎么样的感情呢？我们下节课再来学习!
上海gm干磨店 四、布置作业。
上海gm干磨店 1、有感情地朗读课文1~13自然段。
《老人与海》教案3
教学目标
知识目标：
了解海明威其人以及他的写作风格
能力目标：
上海gm干磨店 1、梳理小说的脉络，并提炼主题
2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段
3、学习本文象征主义手法的运用
情感目标：
上海gm干磨店 1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神
2、树立积极向上的乐观的人生观
教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析
教学难点：上海gm干磨店小说的象征意味 教学方法：小组合作学习、师生对话学习
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
上海gm干磨店 一、导语设计：
上海gm干磨店 当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
上海gm干磨店 二、走进作者：
请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理
海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表着称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。
上海gm干磨店 代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等
三、梳理小说情节
上海gm干磨店 教师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?
上海gm干磨店 请学生概括小说主要内容。
明确：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
1.提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?
学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗
教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利?
2.提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样?
学生回答：
第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断) 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅
上海gm干磨店 第二个回合：刀子(钝)、桨 老人手伤严重 鱼被吃掉四分之一
第三个回合：刀子(钝)、桨(断) 受淌血 半个身子被咬烂
第四个回合：短棍 手痛得厉害
第五个回合：短棍(丢)、舵把(折) 极疲乏 仅剩残骸
教师补充：
通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功?
学生讨论后回答，发挥其自主性。
教师明确：
失败者，奋斗两天却一无所获;成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。
第二课时
一、赏析
上海gm干磨店 1、.提问：从小说情节中，概括老人的性格特征?
学生讨论回答：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象
刻画人物的艺术手段 ： 在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。
2、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括
回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好
3、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用?
回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧
教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。
4、提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用?
回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。
二、重要语句的理解
“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”
解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精神，充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两部分来理解，前句告诉我们，人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。后句，面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚强的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。
三、象征主义
上海gm干磨店 题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。
四、 教师小结
上海gm干磨店 生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
板书设计：
老人与海
海明威
上海gm干磨店 第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断) 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅
第二个回合：刀子(钝)、桨 老人手伤严重 鱼被吃掉四分之一
上海gm干磨店 第三个回合：刀子(钝)、桨(断) 受淌血 半个身子被咬烂
第四个回合：短棍 手痛得厉害
第五个回合：短棍(丢)、舵把(折) 极疲乏 仅剩残骸
教学反思
《老人与海》教案4
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
上海gm干磨店 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重、难点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学课时：
2
课前准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
上海gm干磨店 一、导入新课
上海gm干磨店 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
第一部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
上海gm干磨店 第二部分（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
三、再读课文，质疑
上海gm干磨店 1．用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
上海gm干磨店 2．小组交流。
上海gm干磨店 3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
四、作业：书写生字
第二课时
一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
上海gm干磨店 二、读思结合，学习第一部分
上海gm干磨店 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
上海gm干磨店 （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）
上海gm干磨店 （2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）
（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？
上海gm干磨店 （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
上海gm干磨店 3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
上海gm干磨店 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
上海gm干磨店 2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
上海gm干磨店 （1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
上海gm干磨店 （3）“海鸥们像炸了营似的……”
上海gm干磨店 （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
上海gm干磨店 3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情
上海gm干磨店 4．学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）
上海gm干磨店 四、小结
五、拓展
上海gm干磨店 交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
《老人与海鸥》教后思考
上海gm干磨店 《老人与海鸥》讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。为此，本课教学我将以读为本，引导学生自读悟情、激情美读，以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
1．激趣导入
从心理角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。在学习过程中，兴趣是十分重要的。当学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的愿望，主动地心情愉快地参与教学过程。因此，在语文的教学中，应掌握学生的学习心理，想方设法以调动学生的积极因素，激发他们的兴趣，就显得十分必要了。那么，怎样在语文教学中培养学生学习的兴趣，以发展学生的思维呢？在课始，我出示吴庆恒老人的青铜塑像，问学生看到了什么？在学生回答完问题后，告诉学生这个老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的退休工人，在中国大陆，为一个“卑微”的人塑造铜像并安放在公共场所，这是破天荒头一回。学生马上问：为什么要为他塑像？我说这跟他与海鸥之间感天动地的故事有关。文章就讲了故事，快去文中看看吧!学生的阅读兴趣被激发了，他们迫不及待地打开书本与文本对话。
2．以读代讲，以读悟情
语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写老人关爱海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是老人喂食，海鸥吃食部分，将文本与生活结合，使学生很容易体会到老人对海鸥那深厚的情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生合作读，齐读）激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。
3．注重读写结合
上海gm干磨店 在很多情况下，当我们组织学生进行阅读感悟交流时，学生的语言往往是零碎的，不完整的，甚至是词不达意的，思想是肤浅的。而写，可以凭借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以对原有文字的进行删减、补充、调整、完善，引领思维走向深刻和有序。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，引导学生走进情境，亲身感受文中的和谐画面，关注文字背后蕴藏的内容。让学生通过角色置换（即：假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？写下来吧。）写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。达到与文本的情感交融和精神同构，实现与文本、作者之间情感的融会、心灵的对话，以至灵魂的拥抱。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”学生就是在这样的对话平台上畅谈自己的感悟，深化自己的认识，促进生命的勃发。
上海gm干磨店 《老人与海鸥》教案
教学目标：
1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。
2．读通课文，了解课文主要内容。
3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学重点：
了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学难点：
体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
谈话导入：同学们，请看大屏幕，这是一位老人的塑像（板书：老人）这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。昆明人民亲切地称它为海鸥老人。（板书：海鸥）今天我们就随着作者的脚步感受这个发生在老人与海鸥之间的感人的故事（板书：与）读课题。
上海gm干磨店 二、初读课文，了解大意。
上海gm干磨店 1．自学课文。
上海gm干磨店 请同学们带着以下要求轻声快速读课文。
要求读准生字，读通课文。
上海gm干磨店 想一想课文主要讲了哪两个场景。
上海gm干磨店 2．检查自学情况。
（1）检查字词情况
上海gm干磨店 指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇（shān） 旋（xuán）
这两组词语分别是描写谁的？
上海gm干磨店 （2）齐读。 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？
板书：喂 送
（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。
上海gm干磨店 为什么会发生这样意想不到的事情，老人和海鸥到底是什么关系呢？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。
上海gm干磨店 读着这句话,你读懂了什么？（板书：亲人）
三、深入研读，体会情感.
1．自读1－13自然段，找重点句段。
上海gm干磨店 这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。请同学们快速默读课文的1到13自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。
2学生交流，老师点拨。
(1)读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。（学生交流）
（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？
A、读读这句话，你知道了什么？
上海gm干磨店 B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。
请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。
（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥——生接读。
上海gm干磨店 （4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人是么时候会快？什么时候会慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。
上海gm干磨店 （5）我们有节奏地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。
多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？
是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子—
十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。并且老人和别人谈论的最多的话题还是海鸥。
找一找描写老人谈论海鸥的`段落，请一位学生读。
（1） 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的（称赞，不舍，喜爱，赞叹……）
（2）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？
（3）老人虽然离去了，但是，人们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，人们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，人们还依稀记得他向人谈起海鸥时的话语。难怪朋友告诉我——（读）
上海gm干磨店 这到底是一位怎样的老人？买得起那么多鸟食，经济应该比较宽裕吧？每天来为鸟食，生活一定很安逸吧？请同学找出课文中老人形象描写的句子。
上海gm干磨店 （1）再读读这段话，你发现了什么？
（2）补充材料：
（3）听了老师的介绍，你心里有什么话相对老人说呢？请拿起笔，写在书上。
上海gm干磨店 （4）十多年来，褪色的是老人的旧衣，布包，塑料袋，但是老人对海鸥的爱永不褪色，怪不得朋友告诉我——（生读）
四、小结回顾，理清顺序。
上海gm干磨店 十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女，老人就是他们的——生接父亲。老人与海鸥就是——亲人。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。
《老人与海》教案5
一、激情导入
上海gm干磨店 人生在世，最大的伤痛莫过于和至亲的人生离死别，那种伤痛是无法用语言表达的。同学们，在昆明，有这么一位老人，当他去世的时候，在安放他遗像的地方竟然有大片大片的海鸥前来悼别。今天，就让我们再度走进老人与海鸥的世界，去感受人世间真情的美好。
同学们，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们通过前一节课的学习，对课文都有了一定的了解。下面让老师检查一下你们生字、词掌握的情况。
上海gm干磨店 2、师出示词语：
撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀
亲昵说话、肃立不动、啧啧称赞、白色旋涡
上海gm干磨店 ⑴ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。
⑵ 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面?
上海gm干磨店 师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写(师板画，师生一起说)老人喂海鸥，再写海鸥送老人。
⑶ 两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个?为什么?
师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。
三、再读课文，读出“意想不到”
1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。
2、反馈交流找到的句子。(我们按顺序交流)共四句。
四、品重点句，感悟“情理之中”
1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题?
生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?
2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。
3、交流：
上海gm干磨店 生：老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。
上海gm干磨店 师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人其他人的哪些不同?先说第一处。
生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。
师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──
上海gm干磨店 生：应声而来。指名读。
上海gm干磨店 师：找找老人的动作，对应海鸥的动作，你有什么体会?
生：很默契!
师：老师想请男生读老人的动作，女生读海鸥的动作，让我们全班一起演绎出一幅人鸥和谐的美妙景象!
上海gm干磨店 生：读。
上海gm干磨店 师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同?
生：在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。
上海gm干磨店 师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──
上海gm干磨店 生：子女;每一只海鸥都有自己的──
生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。
指名读。
师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?
上海gm干磨店 生：喜爱。
上海gm干磨店 生：老人看待海鸥就看待子女一样。
上海gm干磨店 生：老人与海鸥亲密无间。
上海gm干磨店 4、在这有声有色的乐谱中，你听到了什么?假如你就是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。
上海gm干磨店 ⑴ 生自主写话。
上海gm干磨店 ⑵ 交流。(指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。)
师：老人和海鸥究竟在说什么呢?老人亲切地说──
生回答。
师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。
上海gm干磨店 5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗?
生找──
上海gm干磨店 反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
上海gm干磨店 师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──
上海gm干磨店 生：儿女;在海鸥的心里，老人就是他的──
上海gm干磨店 生：父亲。老人和海鸥就像一家人。
五、内化感受，运用语言
1、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起)喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了，让我们再一次读读他们。
2、一群海鸥突然飞来(配乐齐读)──
上海gm干磨店 3、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么?
生写。
4、交流：
师总结：同学们，在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位──
上海gm干磨店 生：老人，在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位──
生：老人和这一群懂得感恩的──
生：海鸥。
上海gm干磨店 动物与人尚且如此，那我们人和人之间就更应该学会感恩!感恩于生我养我的父母，感恩于教育培养我们的园丁;感恩于人世间一切的美好……同学们，学了老人与海鸥这课，老师从你们的目光中能感受到你们的体会，请回家后把你们的体会写下来!
【板书设计】
老人与海鸥
亲人
《老人与海》教案6
【教学目标】
1、学习本课8个生字，正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重难点】
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【课前准备】
1、学生收集关于海鸥方面的科普资料。
上海gm干磨店 2、学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
3、教师为学生提供相关资料。
【教学准备】
上海gm干磨店 自制课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时(简)
一、激情导入
1、(出示老人图片)同学们,你们知道他是谁吗?
2、学生介绍查阅到的老人的资料：
那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
3、板书课题：(21、老人与海鸥)齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?
上海gm干磨店 2、分析文章结构：
上海gm干磨店 看看文章先写什么，再写什么?(课文分为两部分，1～14自然段写了老人对海鸥无私的爱，15～17自然段写了海鸥对老人令人震撼的情。)
三、品读课文，感悟深情(老人对海鸥的爱)
1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱?勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
2、集体交流：抓住重要段落和关键词句，进行理解。
3、小结：老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的爱。
上海gm干磨店 4、有感情地朗读课文。
四、布置作业
1、抄写生词。
上海gm干磨店 2、抄写文中自己喜欢的句子。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时(详)
一、创设情境导入新课
上海gm干磨店 上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，整体感知了课文内容，品读了课文第一部分，感受了老人对海鸥无私的爱，老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。(出示画面)可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。究竟发生了什么意想不到的事情呢?这节课，我们就来重点学习课文的第二部分，去感受海鸥对老人的一片深情。
二、品读课文 感悟深情(海鸥对老人的情)
1、出示学法，学生自学：
学法提示：
上海gm干磨店 请同学们默读课文第15～17自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合前文和查阅的资料说说令你感动的原因，并在感受最深的地方作上批注。
2、学生自学后同桌交流。
上海gm干磨店 3、汇报自学所得，教师相机点拨：
上海gm干磨店 抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情(学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读)。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
上海gm干磨店 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
上海gm干磨店 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
上海gm干磨店 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
上海gm干磨店 (在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。)
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
上海gm干磨店 海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
4、想象情景，诉说心声，升华“情感”：
上海gm干磨店 ⑴ 让学生找出两次描写海鸥“鸣叫”的句子，配乐朗读。
出示：
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
⑵ 出示画面及写话提示，想象情景，书写真情。
出示：
这里两次写了海鸥的鸣叫，想象一下，海鸥们似乎在说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个(“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……)，此时你会诉说些什么?先想一想，再写下来吧。
(学生在海鸥形状的白纸上书写。)
⑶ 交流写话，升华情感：
同桌互读后指名几位同学朗读，读后贴在黑板上，连缀成一幅飞翔的鸥群。
三、回顾全文，揣摩写法
上海gm干磨店 1、从同学们深情的倾诉中，可以看出《老人与海鸥》这篇课文深深地打动了每一位同学，深深地打动了老师，也会深深触动每一个读者的心灵，想想文章为什么会写得这么生动感人，请同学们快速浏览全文后回答。
上海gm干磨店 (故事本身感人;作者抓住老人神态、动作和语言以及海鸥的动作细致描写等。)
2、同桌交流。
3、全班交流。
四、拓展延伸，话说和谐
上海gm干磨店 老人临终前念念不忘的是什么呢?让我们齐读课文最后一自然段。
(出示老人雕像图片)
如今，老人可以放心地去了。他的事迹感动了昆明的市民们，为了纪念老人，在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像。老人关爱动物的善举将永远传承下去，每到海鸥飞临翠湖边的时候，就有很多的市民会像当年的老人一样，给海鸥喂食，人与动物和谐共处的美好画面再次出现了。(相机板书)老人与海鸥的感人故事也会深深地铭刻在每一个人的心里。
五、布置自选作业
作业超市：(三选二)
1、阅读课本第168页选读课文《军犬黑子》，对比和本课在内容和写法上的异同。
上海gm干磨店 2、搜集并阅读人和动物之间的真情故事，积累生动感人的句段，办一份手抄报。
3、选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。
【板书设计】
情谊深厚
老人与海鸥
和谐共处
【资料袋】
上海gm干磨店 《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
上海gm干磨店 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每年红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步二十多里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻;老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。在工厂打晚饭吃时，顺便捡一些别人丢掉的馒头，晚上回家后把馒头切成碎块，再和着自己给海鸥买来的面粉、白糖、鸡蛋，制作成海鸥食品，第二天又带给海鸥，周而复始。
上海gm干磨店 四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
他与红嘴鸥建立了深厚的友谊，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。
上海gm干磨店 老人去世后，记者去了他的屋里，只放得下一张床，有一本英汉大辞典。邻居包师傅说，老人平时十多元钱的收音机都舍不得买，他喜欢听京戏，包师傅放时他就请包师傅将声音放大一点。家里唯一值钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，那是弄来给海鸥吃的。工厂退管办的师傅说，老人30多年了从不报销医药费。去世前仅是患了感冒。老人的床前挂着一张很小的海鸥的照片，听说那是他花了3元钱请翠湖公园照相的人帮着拍的，照片上的海鸥很小。记者答应过老人两件事：一件事是给老人一套他与海鸥的照片，另一件事是带他去看海鸥睡觉的地方。想不到竟然爽约……说到这里，记者沉默了，伸手去擦眼睛。
上海gm干磨店 老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。
《老人与海》教案7
姓名：
学习目标：
1、了解海明威及其作品
2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
上海gm干磨店 3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
4、学习文中的语言特色。
学习重点：
上海gm干磨店 1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
学法指导：
上海gm干磨店 1、识记、读背基础知识
2、诵读。(1)反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。 (2)分组讨论，分析理解。在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。
知识链接：
介绍作者
海明威是20世纪上半期美国着名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
上海gm干磨店 美国现代作家。1954年获诺贝尔文学奖。代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
学习过程：
一、给下列加点字注音(A级)
鲭( )鲨 两颚( ) 脊鳍( )
嘎吱( ) 囊( )进 吞噬( )
鳐( )鱼 嗜( )杀 蹂躏( )
上海gm干磨店 黏( )液 戳( )进 榫( )头
桅( )杆 残骸( )
二、辨析形近字(A级)
上海gm干磨店 (1)戳穿 杀戮 (2)攥住 积攒 (3)树梢 俊俏
(4)仓皇 苍白 (5)锥形 脊椎
三、阅读课文，整体感知(A级)
桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了……….
课文节选部分从这里开始。阅读课文填写下表。
上海gm干磨店 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者
数量
老人作战工具
结局
总结：文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。根据这五个回合可以分为五个部分。
四、仔细分析下列语句，他们表现出了什么?可以讨论作答(C级)
1、老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”?
2、但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。
3、现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
五、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以本文中的桑迪亚哥最为典型，请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中找出一些细节来证明这种硬汉形象。(B级)
六、学习反思：
上海gm干磨店 掌握文中基础知识，理解桑迪亚哥的硬汉形象。能用形象的语言来描述。
七、布置作业：
熟读课文，体会老人与鲨鱼搏斗的激烈场面。
上海gm干磨店 细读课文，体会文中的语言特色。
深读课文，了解桑迪亚哥的矛盾心理。
1、分析文章的语言特色
上海gm干磨店 (1)直截了当的叙述和生动鲜明的对话因此句子间短，如鲨鱼出现时的情形。
如：鲨鱼的出现不是偶然的，当一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，他就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。
(2)大量的文章独白。
2、来分析桑迪亚哥的矛盾性格。
上海gm干磨店 老渔人的悲惨命运正是海明威的自身遭遇在艺术上的折光反射。海明威曾经参加过两次世界大战和西班牙战争，人们还未从世界大战的恶梦中醒来，幻灭、失落等种种迷惘困扰着人们。战后的社会是一片混乱、凋敝的景象，战争和社会的种种荒诞现象给海明威的精神和身体上都带来了很深的创作，可谓九死一生。这也正是老渔人桑提亚哥苍老的表现之一。
大海是海明威生存环境的象征。大海在整篇故事中起着举足轻重的作用，它是桑提亚哥老人赖以生存的物质世界，是他生活的全部内容，海为他准备了神秘的大鱼，为他提供了展示其无比的勇气和毅力的场所，从美学角度来讲，大海是一幅“意味着许多东西”的写意画。
上海gm干磨店 鲨鱼是恶势力的有力代表。
文中的“他想：能够撑下去就太好了。这要是一场梦就太好了，但愿我没钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。”这句话表现出了他的后悔，那么最后又是怎么解决的?
3、《老人与海》精彩语句
1.每一天都是一个新的日子。走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。
2.不过话得说回来，没有一桩事是容易的。
3.一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。
4.陆地上空的云块这时候像山冈般耸立着,海岸只剩下一长条绿色的线,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈现蓝色,深的简直发紫了.
5.现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
上海gm干磨店 6.人不抱希望是很傻的。
7.但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。
上海gm干磨店 8.这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。
9.他的衬衫上不知打了多少次补丁，弄得象他那张帆一样，这些补丁被阳光晒得褪成了许多深浅不同的颜色。
10.不过人不是为失败而生的。
《老人与海》教案8
教学目标
1.认识课文的8个生字，能正确地读词。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4.提高学生的审美能力，培养他们的语感。
上海gm干磨店 5.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备
1.教师准备： 多媒体课件。
2.学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
课时安排：2课时。
教学流程
一、启发谈话，导入新课
1.师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗?说说看有什么感受? (出示课件，展示“人与动物和谐相处”图片。)
2.下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容
上海gm干磨店 1.学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢?
上海gm干磨店 2.谁知道这句话出现在文中的什么地方?
课件：
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
3.这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
上海gm干磨店 4.“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗?
上海gm干磨店 5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。
三、读思结合，学习1至13自然段
1.认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
上海gm干磨店 2.师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：
上海gm干磨店 ⑴ 学习课文第3自然段：
你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。
课件：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
上海gm干磨店 在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。
(师生读)老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢?
⑵ 学习课文第10、11自然段：
谁能来给大家读一读，注意像亲人一样怎么读。
上海gm干磨店 同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻──(生：生动起来。)那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢?读一读。
课件：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”
上海gm干磨店 谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢?
“它去年没有来，今年也没有来……“在这个省略号里，老人还想说什么呢?
⑶ 学习课文第12自然段：
他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读?
上海gm干磨店 用心来读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。(指名读、齐读、)(出示课件：图片)
四、读思感悟，学习14至19自然段
1.认真地读读第二部分，看哪些情景让你意想不到呢?一边读，一边勾画批注，然后我们来交流一下。
2.师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：
⑴ 学习第15自然段：
海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读，看看当海鸥见到老人遗像时，如果它们能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么呢?相机出示课件：
上海gm干磨店 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
这段话该怎样来读呢?“大不一样”怎么读?
⑵学习第16自然段：
想不想看看海鸥为老人守灵那一幕?这只海鸥在老人的遗像前张开双翅，深深地埋着头，好像在说什么呢。(课件：图片)
指导读第16自然段。
课件：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
上海gm干磨店 ⑶学习第17自然段：
在这样的情景中，我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到?从“白色的漩涡”中他理解到海鸥的心情，还有一个词也能体现出来。(炸了营、扑过来。)
指导朗读。
上海gm干磨店 ⑷(第18自然段)省略号的含义是什么?你认为作者会在这里省略什么呢?省略号的点点彷佛化着了什么?
五、拓展升华，激情薄发
1.这样意想不到的事为什么会发生呢?用心思考一下。我们来交流交流。
2.老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。(课件：图片)
3.学习了这篇课文，你还有什么想说的吗?把它写下来。
板书设计：
21 老 人 与 海鸥
喂
老人 (亲人) 海鸥
送
《老人与海》教案9
【教材简析】
上海gm干磨店 《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。本单元的训练重点：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学目标】
上海gm干磨店 1、有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。
上海gm干磨店 3、通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所能及地保护有益动物。
上海gm干磨店 【教学重、难点】
体会老人与海鸥之间深厚的感情，并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。
【教学准备】
上海gm干磨店 多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。这节课,我们继续走进老人与海鸥的故事中。
上海gm干磨店 2、回忆这篇课文讲述的感人的故事。
3、快速阅读课文,边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系,使得人和动物之间能发生这样感人的事。
4、比较“对海鸥就像亲人一样”、“和海鸥就像亲人一样”这两种表达的区别。（预设：从“和海鸥就像亲人一样”这种表达中，可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的。）
二、学习第一部分，感受老人对海鸥的关爱
上海gm干磨店 1、有感情地朗读课文1-13自然段,找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句。
2、学生读文、思考。
3、学生交流，教师点拨。
上海gm干磨店 (1)交流语句：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，……跟海鸥相伴。”
这位老人是昆明化工厂的退休工人，名叫吴庆恒，他平时舍不得给自己买一点好吃的,每月308元的退休工资，有一半以上都用来给海鸥买食物。引导学生理解老人为什么有如此大的动力。
上海gm干磨店 指导学生朗读。
上海gm干磨店 (2)交流语句：“人少的地方，……飞成一篇有声有色的乐谱。”
上海gm干磨店 引导学生体会在这有声有色的乐谱中所听到的、看到的，以及仿佛听到的、看到的。
上海gm干磨店 师生合作配乐朗读文本。
(3)交流语句：“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”
上海gm干磨店 引导学生理解老人在企盼什么。
三、学习第二部分，感觉海鸥对老人的眷恋
上海gm干磨店 1、请同学们认真读课文14-18自然段,把认为意想不到的地方画下来。
2、学生读书，思考。
上海gm干磨店 3、学生交流，教师适时点拨。
(1)交流语句：“一群海鸥突然飞来，……像是发生了什么大事。”
上海gm干磨店 想想如果这些海鸥能够说话,面对老人的遗像,它们会鸣叫什么,呼唤什么。
指生朗读。
(2)交流语句：“海鸥们急速扇动翅膀，……像是为老人守灵的白翼天使。”
表达训练：海鸥们似乎明白了老人再不能和它们朝夕相处了,再不能为它们______,再不能________,也再不能________，这样一位把它们当儿女的父亲不在了,海鸥怎能不悲伤呢?
上海gm干磨店 指导朗读。
(3)交流语句：“当我们不得不去收起遗像的时候，……”
上海gm干磨店 文中第17自然段后是单列一段的省略号,思考这里省略的可能是什么。
理解这感人的一幕,作者没继续写,而是用省略号代替的用意。
(4)讨论：老人与海鸥之间的真情作者是如何表达出来的。（预设：作者通过动作、语言的细致描写，将老人和海鸥间的真情生动地表达出来。）
四、总结全文，升华感情
上海gm干磨店 正是因为老人这十几年来对海鸥的倾心付出,十几年来对海鸥亲人般的关爱,才唤回了海鸥更具人性的回报。动物也是有感情的，虽然老人在我们的视线中消失了,可是在翠湖边,有更多的人跟随了老人的足迹,人鸥和谐,人与动物和谐的美景将会定格在翠湖之畔,定格在我们心中。
上海gm干磨店 五、布置作业
上海gm干磨店 20xx年1月18日，海鸥老人的塑像已在翠湖公园揭开了面纱，请同学们课后写一段话来介绍塑像，也可以为塑像题词。
《老人与海》教案10
学习目标
1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；
2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；
3、了解小说是“电报式风格”。
学习重点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。
上海gm干磨店 学习难点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。
学习方法自主————合作————探究
一、检测预习，牛刀小试：
上海gm干磨店 1、字音：
沮丧（）撬开（）豁出去（）臭迹（）
鲭鲨（）舵柄（）拽掉（）桅杆（）
攮进（）上颚（）白浪滔天（）黏液（）
面包屑（）榫头（）报酬（）蹂躏（）
上海gm干磨店 攥住（）刹车（）脊鳍（）残骸（）模样（）
胳肢窝（）绰号（）吞噬（）皮开肉绽（）
2、作家作品：
海明威（1899—1961），美国“”代表作家，1954年获诺贝尔文学奖。代表作：中篇小说，长篇小说、等。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。
二、速读全文，整体感知：
上海gm干磨店 攻击者数量作战工具结局
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
三、重点阅读，把握要点：
1、故事梗概：
2、文章结尾部分老人的心理状态
3、分析第一部分的心理描写，谈谈老人的性格特点
四、精读全文，合作探究：
上海gm干磨店 问题1：桑地亚哥是怎样的人？
上海gm干磨店 问题2：分析小说中的象征
大海：
老人：
马林鱼：
鲨鱼：
问题3；《老人与海》中蕴含着怎样的生命意识？
五、体验“电报式风格”
上海gm干磨店 分析课后练习二中的两个句子的特点
①
②
六、小练习笔
上海gm干磨店 有这样一种精神：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”“明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。”
请给桑地亚哥写一段颁奖词
七、总结
八、反思质疑
《老人与海》教案11
教学目标
1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
上海gm干磨店 3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析
上海gm干磨店 品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析
上海gm干磨店 品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备
上海gm干磨店 课件、小黑板
教师活动
学生活动
一、启发谈话，导入新课
上海gm干磨店 1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
2．组织展示，引导说话
3．今天我们来学习一篇关于老人和海鸥的故事。（板书课题）
二、引导质疑，指导自学
1．说说你读了这个课题，会有什么问题？
2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考
三、检查效果，整体感知
1．检查预习情况或自学情况
上海gm干磨店 2．指导朗读，教师正字正音。指导理解相关字词。
上海gm干磨店 3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人
上海gm干磨店 4．引导学生有感情地精读重点段落。
5．引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文，重点感悟
1．指导朗读，提出思考问题
2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？
上海gm干磨店 5．引导理解老人是如何喂海鸥的？
6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情
7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业
1．说一说你了解的关于海鸥的知识
2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
上海gm干磨店 3．听教师导入，齐读课题
4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？
上海gm干磨店 5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？
上海gm干磨店 6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？
上海gm干磨店 7．学生分节读书。
8．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？
上海gm干磨店 9．朗读写得好的段落。仔细体会一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，小组合作一起来研究研究。
11．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？
上海gm干磨店 12．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。小组讨论交流教师提出的思考问题
13、思考并回答问题
13．说一说你对老人撮起嘴呼唤这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
14．细细地品味一下海鸥依着他的节奏这句话，说一说这样写有什么好处？
上海gm干磨店 15．完成课后作业
教学反思
上海gm干磨店 本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。
《老人与海》教案12
一、教学目标
1。了解《老人与海》整部作品的梗概。
上海gm干磨店 2。结合心理描写品味人物思想性格。
3。感悟学习老人身上的那种不向命运屈从，与自身、自然进行挑战的决心和勇气。
4。品味作品不赘述情感的、简朴客观而具体的语言风格。
二、教学重点
上海gm干磨店 心理描写在塑造人物性格上的作用。
三、教学时数
两课时。
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课
上海gm干磨店 如果你被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信。但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》。
（二）作者简介
（出示海明威照片）一个酷爱打猎、钓鱼的作家。他到过第一、第二次世界大战的战场。他的身上中过237片弹片。他的头上缝过5 7针。他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。这就是海明威。他的经历，孕育出他那硬汉的性格。
（三）整部作品简介
（出示《老人与海》图片）这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象。小说一出版，就创下了人类出版史上空前的一个记录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖。
（四）熟读课文，了解节选部分的内容。
这是老人自出海以来，第三次见到日出，这时鱼打起转来，撞击着牵扯它的铁丝导线，试图把钩住它的鱼钩甩掉。老人在应付鱼的同时，还要和自己的身体抗争着。在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，老人用智慧和经验取得了胜利。他将鱼叉扎向了游到自己小船旁边的大马林鱼，大马林鱼的鲜血染红了海水。
（五）小组交流预习中查到的字词及其他相关资料。
第二课时
（一）研读细赏
1、请同学从以下几个方面复述老人与大马林鱼搏斗的情景（可由多人互相补充提示完成），同时把学生的复述语言同小说的语言比对，引导学生品味海明威简朴客观的描述。
上海gm干磨店 （1）搏斗中的老人；
上海gm干磨店 （2）搏斗中的大马林鱼；
（3）搏斗的结果。
2、问题研讨
（1）搏斗中，老人获胜的原因是什么？
在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，毅力支撑着老人的身体，希望支撑着老人的精神，而经验使老人获得希望。年老的圣地亚哥用智慧而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己，最后取得了这一次的胜利。
（2）老人在内心中对大马林鱼持什么态度？
大马林鱼是作者讴歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展示它的力与美。“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎谁害死谁。”
上海gm干磨店 看来，在老人眼中，大马林鱼代表了坚强和勇猛，是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西。
上海gm干磨店 （3）体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象。
老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象，他是真正具有男子汉气概的人。他没有从危险、残酷或现实中“退却”，而是勇敢地接受现实；他凭借自己的意志力量塑造了现实，赢得了哪怕是非常短暂最终惨败的胜利。在海明威的笔下，老人是要竭力超越自身极限的人。
（二）拓展延伸
有人评价《老人与海》是一曲英雄主义的赞歌。故事中的老人尽管一开始就处于不利地位，84天都没有捕到鱼，别的渔夫都把他看成失败者，而且还“消瘦而憔悴”，手上有“刻得很深的伤疤”，没钱买吃的，然而他的英勇却正在于知其不可为而为之，在第85天决心“驶向远方”去钓大鱼。真的钓上一条从未见过的大鱼，明知自己力量有限，还是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。当第一条鲨鱼来袭击，并吃掉了大鱼约40磅肉后，老人想的是“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。”对此，你怎样看？
（三）小结
《老人与海》文字虽然简单，却是千锤百炼的精粹。主人公圣地亚哥不被乖舛命运击败的毅力及享受孤独而不寂寞的精神，正是作者对人生永不放弃的证明。
《老人与海》教案13
教学目标
1.了解《老人与海》整部作品的梗概
2.结合心理描写品味人物思想性格
3.感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气
教学重点.
结合心理描写品味人物思想性格
教学难点
引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
上海gm干磨店 如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖
二、作者简介
上海gm干磨店 (出示海明威照片)一个酷爱打猎、钓鱼的作家他到过第一、二次世界大战的战场他的身上中过237块弹片他的头上缝过57针他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下这就是海明威他的经历，孕育出他那硬汉的性格
三、整部作品简介
(出示《老人与海》图片)这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象
四.问题研讨
(1)搏斗中老人获胜的原因是什么?
上海gm干磨店 在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，毅力支撑着老人的身体，希望支撑着老人的精神，而经验使老人获得希望年老的圣地亚哥用智慧而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己，最后取得了这一次的胜利
(2)老人在内心中对大马林鱼持什么态度?
上海gm干磨店 大马林鱼是作者讴歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展示它的力与美“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟来，把我害死吧我不在乎谁害死谁”看来，在老人眼中，大马林鱼代表了坚强和勇猛，是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西
(3)体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象
上海gm干磨店 坚强，刚毅，执着，不轻言放弃面对厄运百折不挠的硬汉和英雄
老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象，他是真正具有男子汉气概的人他没有从危险、残酷的现实中“退却”，而是勇敢地接受现实;他凭借自己的意志力创造了现实，赢得了哪怕是非常短暂但最终惨败的胜利在海明威的笔下，老人是个要竭力超越自身极限的人
（4）、从老人身上，你学到了什么?简要谈一谈
五.小结：
上海gm干磨店 《老人与海》文字风格虽然简单，却是千锤百炼的精粹主人公圣地亚哥不被乖舛命运击败的毅力及享受孤独而不寂寞的精神，正是作者对命运永不言败的证明
六.练习：
写一些你的听课心情
板书设计
老人与海
上海gm干磨店 老人(弱)——鱼(强)
坚强执着 力与美
《老人与海》教案14
教学目标
1.学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。
上海gm干磨店 3 能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。
教学重难点
上海gm干磨店 1.默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。
2 朗读课文，背诵精彩语句。
教学课时: 两课时
教学过程：
第一课时
一 复习导入
这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》
二 初读课文，整体感知
上海gm干磨店 1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。
上海gm干磨店 2、本文的主要内容是什么？
课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。
上海gm干磨店 课文可以分为四个部分：
1、(1——3)写出海前的情况。
上海gm干磨店 2、（4——9）写在海上的情况。
上海gm干磨店 3、（10）写归程中的情况。
4、（11——13）写回港后的情况。
三 再读课文，提出质疑
1. 指导学生读课文。
2. 学生提出自己的问题。
上海gm干磨店 （1）文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意？
上海gm干磨店 （2）桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者？
（3）学生有感情的朗读课文。
第二课时
一、 导入
今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、 深入细读，品位人物
上海gm干磨店 1.请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？
上海gm干磨店 2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
上海gm干磨店 3.学生根据学习提示自主学习。
上海gm干磨店 4.根据学生回答，重点交流。
5.交流体会第6、7、8自然段的内容。
小结：我们可以看到老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
上海gm干磨店 6.背诵精彩片段：“阳光下到尖得像一张细长的脸。”
三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象
上海gm干磨店 1.鲨鱼是如何向老人进攻的？
2.在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样？
3.你从中体会到老渔夫是个怎样的人？
4.你怎么理解“他说一个人不可能被打败，你尽可以消灭他，但你却打不败他”这句话？
四、 讨论交流，深化人物形象
1.你认为老渔夫是成功者还是失败者？
上海gm干磨店 2.老渔夫给你留下了怎样的印象？
3.你佩服这位老渔夫吗？为什么？
上海gm干磨店 3.背诵精彩语句。
板书设计
八十四天没打到鱼
老人与海 捕捉马林鱼毫不畏惧 坚强不屈
敢于同鲨鱼搏斗 毫不气馁
只剩下一条大鱼的脊骨
《老人与海》教案15
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
上海gm干磨店 ２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】
１、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
２、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）
二、导入新课
上海gm干磨店 和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
上海gm干磨店 １、同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
２、小组交流，教师注意巡视，收集同学学习情况，以便进行指导。
上海gm干磨店 ３、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。
上海gm干磨店 ４、考虑：课文主要写了什么？可引导同学把课文分作两局部：
一段（１～１３自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。
二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与同学学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。
四、再读课文，质疑
１、同学用比较快的速度阅读课文，考虑：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
上海gm干磨店 ２、小组交流。
上海gm干磨店 ３、集体交流同学的疑问。教师注意收集、整理。
上海gm干磨店 评：有疑则有思，可促进同学对课文内容进行探究。此环节注意引导同学提出有价值的问题。
五、作业：
书写生字
第二课时
一、导入
这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习１至１３自然段
１、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
２、集体交流：抓住重要段落，进行理解：
⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）
⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）
⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
３、再读１至１３自然段，读出自身的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的考虑方式，教学中要让同学多动笔，“不动笔不读书”。
三、学习第二局部
上海gm干磨店 １、读１４～１９自然段，考虑：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
上海gm干磨店 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
上海gm干磨店 （海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。）
为什么会发生这样的事情？
（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
上海gm干磨店 ２、再读课文，在书的空白地方写出自身的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬和把老人当作亲人。）
上海gm干磨店 ⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、敬爱。）
⑶ “海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导同学想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲哀，对老人的一片深情。）
３、指导同学反复朗读，体会海鸥对老人的感情。
评：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合同学的思维特点。
四、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写
上海gm干磨店 （同学可就在书上写，然后集体交流。）
上海gm干磨店 评：对课文的总结采用了一种同学练笔的方式，防止了老师的说教，也进行了写的训练。
五、拓展
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类保护动物，动物回报以爱。同学结合自身的生活经验和所收集的资料，谈谈自身的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
【评与思】
本篇课文的重点在于引导同学抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重同学独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱和海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指导同学读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。
上海gm干磨店【《老人与海》教案】相关文章：
《老人与海》的教案02-09
老人与海鸥教案03-31
老人与海教案06-23
《老人与海》教案范文03-09
老人与海鸥优秀教案设计04-18
老人与海教案范文（精选7篇）04-10
老人与海作文01-27
读《老人与海鸥》有感01-10
读《老人与海》有感11-08
读老人与海鸥有感03-28