小学数学教案[精选]

上海gm干磨店　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的小学数学教案8篇，欢迎大家分享。

小学数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1、理解、掌握商不变的性质。会用商不变的性质进行一些简单的应用。

上海gm干磨店　　2、经历提出猜测，验证猜测，得出结论的探究过程，发展学生探究与解决问题的能力。

　　3、感受知识的发现与应用的过程，体验成功的快乐。

　　教学重点：探究发现并应用商不变的性质

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、齐天大圣孙悟空有一项很厉害的变化本领，叫 ？（变）但他不管怎么变，他还是？（不变）数学中也有许多变与不变的规律，同学们想不想知道？

上海gm干磨店　　2、故事感悟

上海gm干磨店　　花果山上有许多小猴子，其中有一只叫桃桃，特别爱吃桃子，一次孙悟空分桃子，分给桃子6只，要他平均3天吃完。可桃桃觉得分到的桃子太少了，就对孙悟空说：“大王，你分给我的桃子太少了，能不能多给一些？”孙悟空想：桃桃真贪吃，我得治治他，孙悟空眼睛一转说：“好吧!那我就给你12只桃子，但要分6天吃完，你同意吗？”桃桃还觉得太少，又说“再多点，再多点。”孙悟空马上说：“那就给你36只桃子，但要分18天吃完，怎么样？”桃桃一听能拿到这么多的桃子，便高高兴兴地走了。这时孙悟空却哈哈大笑。

　　孙悟空在笑谁？

　　板书：6÷3=2（只）

　　12÷6=2（只）

上海gm干磨店　　36÷18=2（只）

　　3、你想知道孙悟空的话中间包含了怎样的知识吗？

　　4、观察算式。这里面有没有包含着变与不变的知识呢？（商不变，被除数除数同时在变 ）

　　二、猜测、探究

上海gm干磨店　　1、观察讨论，商不变的'原因是什么？（小组讨论）

　　2、交流并板书：1、扩大相同的倍数2、缩小相同的倍数3、加上相同的数4、减去相同的数。

　　3、出示作业纸，同桌合作探究

　　4、交流汇报：猜测1、2是正确的，3、4是错误的。

　　用自己的话说说商不变的原因。（板书）

　　（随便写一个算式验证）同时乘以或除以时，哪个数不能选择？（0除外）

　　5、我们一起看看书上是怎么说的？

　　（1）书上为什么加上了“在除法里”？

　　（2）书上给这条规律起了什么名字？（完善课题）

上海gm干磨店　　（3）你认为这条规律中哪几个字是最关键的？

上海gm干磨店　　6、尝试

　　1、判断 350÷50=（350÷10）÷（50÷10） （ ）

上海gm干磨店　　75÷25=（75×4）÷（25×4） （ ）

　　900÷18=（900÷9）÷18 （ ）

　　480÷120=（480×3）÷（120×3） （ ）

上海gm干磨店　　180÷15=（180÷3）÷（15÷5） （ ）

　　56×8=（56÷4）×（8÷4） （ ）

上海gm干磨店　　2、填一填

　　÷40=（×4）÷（40×□）

　　=（○□）÷（40÷5）

　　=（×7）÷（□○□）

　　=□÷80

　　=□÷□

上海gm干磨店　　三、应用

　　1、示24000÷6000，你有什么新想法？（竖式上怎么表示？）（板书）

　　100个0 100个0

　　2、与计算机比速度：36000…000÷6000…000=

上海gm干磨店　　3、赛一赛

上海gm干磨店　　4800÷600○48÷6 35000÷5000

上海gm干磨店　　700÷90000 4500÷50

　　4、挑战

　　0÷125

上海gm干磨店　　四 ：今天我们一起探讨了什么知识？你最大的收获是什么？

小学数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。

　　2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。

　　3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入

上海gm干磨店　　1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。

上海gm干磨店　　2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。

上海gm干磨店　　（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？

　　（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

上海gm干磨店　　（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？

　　二、展开

　　（一）认识1/2

上海gm干磨店　　1、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？

上海gm干磨店　　2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？

　　3、介绍“二分之一”的写法。

　　4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？

　　5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。

上海gm干磨店　　6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？

　　（1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。

上海gm干磨店　　（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。

　　（二）认识几分之一

上海gm干磨店　　1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。）

　　2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之几？

　　3、全班交流，注意引导学生完整地叙述。

上海gm干磨店　　5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。

上海gm干磨店　　6、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？为什么？（课件出示“想想做做”第二题的四幅图，让学生看图议一议，再作出判断并说明道理。）

　　（三）介绍分数各部分的名称。

上海gm干磨店　　1、观察比较：刚才我们一起认识了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它们都是分数。观察这些数，它们都由几部分组成？

　　2、结合具体的`例子介绍分数各部分的名称。

　　3、让学生举例说一说。

　　（四）比较几分之一的大小

　　1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？（

上海gm干磨店　　2、交流猜的结果，借助图形验证猜测。

上海gm干磨店　　3、继续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的一部分，大约是这块巧克力的几分之一？

上海gm干磨店　　4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发现了什么？

　　三、应用

上海gm干磨店　　1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。

　　2、观察黑板报（“想想做做”第六题中的图）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？

　　3、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数!

小学数学教案 篇3

　　教学内容：

　　教材第122、123页的内容及第124、125页练习二十四的第1-3题。

　　教学目标：

上海gm干磨店　　1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

　　2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

　　重点难点：

上海gm干磨店　　1、重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

　　2、弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

　　教具准备：

　　投影。

　　教学过程：

　　一、导入

上海gm干磨店　　提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。

　　二、教学实施

　　1、出示教材第122页的例1。

上海gm干磨店　　提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？

上海gm干磨店　　学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。

上海gm干磨店　　学生会出现以下几种结论：

　　(1）算出平均数是1.475，认为身高接近1.475m的比较合适。

　　(2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适。

上海gm干磨店　　(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比较合适。

　　2、老师指出：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。

　　3、提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？

　　学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。

上海gm干磨店　　老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的'角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。

　　4、指导学生完成教材第123页的“做一做”。

上海gm干磨店　　学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

　　5、完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。

　　学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

　　三、思维训练

上海gm干磨店　　小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

　　(1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）

　　(2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

小学数学教案 篇4

　　设计说明

上海gm干磨店　　《数学课程标准》指出：数学学习内容的选取要贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。小数与单位换算的知识在生活中应用非常广泛，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。

　　1．紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的转化。

　　根据四年级学生的思维特点：由形象思维逐步向抽象思维过渡。在教学时，充分利用教材中的问题情境，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生生活经验和知识背景出发，通过对多个实例的讨论，经历从实际情境中探究知识的过程，经历知识由具体到抽象的转化过程。同时，进一步体会小数与实际生活的密切联系。

上海gm干磨店　　2．注重知识的梳理，构建知识网络。

上海gm干磨店　　教学时要注重引导学生对知识进行梳理，明确是什么名数改写成什么名数，是高级单位改写成低级单位，还是低级单位改写成高级单位，根据各单位间的进率进行转化，然后按照小数点移动的规律实现名数间的改写，给学生一个清晰的思路，形成系统的知识网络。

　　课前准备

　　教师准备 多媒体课件

上海gm干磨店　　学生准备 收集的生活中的小数

　　教学过程

　　⊙复习引入

上海gm干磨店　　1．直接写得数。

　　0．75×100＝ 5.67×1000＝

上海gm干磨店　　60．4÷100＝ 28÷1000＝

　　2．填空。

　　1米 ＝( )分米＝( )厘米

上海gm干磨店　　1千米＝( )米 1吨＝( )千克

　　1千克＝( )克 1时＝( )分

　　1分＝( )秒 1平方米＝( )平方分米

上海gm干磨店　　设计意图：复习小数点的移动规律和单位之间的进率，为新知的学习做好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1．了解生活中的小数。

　　(1)讨论：在我们的日常生活中有许多地方用到了小数，找一找，在哪儿见过？(教师指名汇报，学生可能会说：商品的标价、身高、体重、体温等)

　　师：在同学们汇报的这些小数中都带有单位名称，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把数和单位名称合起来叫做名数。观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？

　　生：相同点是这些数据都是名数；不同点是有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的'单位名称。

　　师：只带有一个单位名称的名数叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的名数叫做复名数。大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？(学生举手发言)

上海gm干磨店　　(2)展示一些生活中的小数和整数。(课件出示教材48页情境图)

　　2．学习名数的改写。

　　师：通过刚才所举的例子，大家发现小数在生活中的应用很广泛。这里就有四个小朋友，他们在比身高，我们来给他们排排队吧!

　　(1)提问：观察情境图，这些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m)

上海gm干磨店　　(2)提问：请同学们观察这四个数据，能直接比较它们的大小吗？要想比较出它们的大小，你有什么办法？

上海gm干磨店　　(学生讨论后交流汇报)

　　预设

上海gm干磨店　　生1：把它们都化成相同的单位再比较。

　　生2：把它们都改写成用米作单位的数再比较。

　　生3：把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。

　　(3)教学把低级单位的数改写成高级单位的数。

上海gm干磨店　　①课件出示例1。

　　②看一看厘米和米这两个单位哪一个大，哪一个小。

上海gm干磨店　　教师小结：我们把较大的单位叫做高级单位，较小的单位叫做低级单位。这道题就是把用低级单位“厘米”作单位的名数改写成用高级单位“米”作单位的名数。

上海gm干磨店　　③应该怎样改写？请同学们以小组为单位讨论交流，合作完成 。(详见课堂活动卡)

　　④指名汇报：说一说你是怎样想的。

　　(学生可能有以下两种方法)

　　方法一 因为100 cm＝1 m，所以80 cm＝ m＝0.80 m。

上海gm干磨店　　方法二 80 cm＝(80÷100)m，80÷100可以利用小数点移动的规律把80的小数点向左移动两位，即80÷100＝0.80(m)。根据小数的性质小数末尾的0可以去掉。(教师板书：80 cm＝0.80 m＝0.8 m)

　　(4)讨论：怎样把低级单位的数改写成高级单位的数？

上海gm干磨店　　教师小结：把低级单位的数改写成高级单位的数，就用这个数除以它们之间的进率，也可以把这个数的小数点向左移动相应的位数。

上海gm干磨店　　(5)教师出示：1 m45 cm＝( )m。

上海gm干磨店　　①提问：这道题与上面的题相比有什么不同？

　　②引导学生讨论交流：怎样将1 m45 cm改写成用米作单位的小数？小组讨论一下，谁能说说你是怎么想的？ (引导学生说出： 45 cm＝0.45 m, 0.45 m和1 m合起来是1.45 m)

上海gm干磨店　　教师小结：把复名数改写成小数，复名数中高级单位的数不变，作为小数的整数部分；把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数的小数部分，再把两者合起来。(教师板书：1 m45 cm＝1.45 m)

上海gm干磨店　　(6)给四个小朋友排队。

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　1. 通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。

上海gm干磨店　　3. 通过估一估，量一量等活动发展估算能力。

　　教学重难点：

上海gm干磨店　　了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　教学过程：

　　一、创境激疑

上海gm干磨店　　1. 我们以前学过的长度单位有哪些?

上海gm干磨店　　米(m) 厘米(cm)

上海gm干磨店　　2. 用手比一比1米和一厘米有多长?

　　3. 你能正确使用这些长度单位了吗?

上海gm干磨店　　(1)房子高约4( ); (2)一支铅笔长18( );

上海gm干磨店　　(3)米尺长100( ); (4)课桌高约7( );

　　二、互动解疑

　　1. 认识分米

　　(1)猜一猜课桌高约7什么呢?

　　板书：分米dm

　　(2)探究分米与厘米之间的'关系，你对分米还有哪些了解?

　　1分米=10厘米 1dm=10cm

　　(3)剪一剪，1分米到底有多长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗?

　　(4)想一想，周围哪些物体的长度大约为1分米?

　　(小棒、光碟盒的长度……)

上海gm干磨店　　(5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米)

　　2. 米与分米之间的进率

　　(1)请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报

上海gm干磨店　　0——10 10——20 40——50 90——100

　　(2)1分米与1米之间的关系

　　①在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。

上海gm干磨店　　②1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10个10厘米

上海gm干磨店　　所以1米=10分米 1m=10dm

　　3. 认识毫米

　　(1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米?

上海gm干磨店　　(2)讲述：当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米。

　　①关于毫米，你都知道些什么?

　　1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。

　　所以1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　②建立1毫米的表象

　　A：一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。

上海gm干磨店　　B：课堂练习本，先估一估，再量一量。

　　4. 阶段性小结：今天我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共认识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量比较精确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系?

　　1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

上海gm干磨店　　1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米

　　三、实践运用

　　1. 填一填

　　2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m

　　6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm

　　2. 画线段

　　①20mm ②3cm5mm ③2dm

　　3. 在括号里填上合适的长度单位。

上海gm干磨店　　练习本的长约( ); 课桌宽约( ); 一栋楼高( );

　　数学书厚5( ); 小亮身高135( ); 课桌高9( )。

　　四、总结评价

　　比划所学过的长度单位。

小学数学教案 篇6

　　教学目标

　　1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法．

上海gm干磨店　　2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力．

　　3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感．

　　教学重点

上海gm干磨店　　掌握“6”和“7”的加减法．

　　教学难点

　　培养学生有序思维的能力．

　　教学过程

上海gm干磨店　　一、活动一：师生进行猜数游戏

　　（一）猜数“2”或“4”

　　1．教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？

上海gm干磨店　　2．学生猜数，并说出简单的理由．

　　3．教师提问：

　　（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？

上海gm干磨店　　（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的.4个磁珠贴在黑板上）

　　（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）

　　（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？

　　（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．）

　　（5）你能用数学算式表示吗？

上海gm干磨店　　2＋4＝6 4＋2＝6

上海gm干磨店　　4．教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？

　　5．教师提问：

上海gm干磨店　　（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？

上海gm干磨店　　一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个．

上海gm干磨店　　（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？

　　2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2

　　6．小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧!

　　（二）猜数“3”

　　1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？

　　2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝6 6－3＝3

　　（三）猜数“1”和“5”

　　1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？

　　1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1

　　2．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？

　　二、活动二：生生进行“猜数游戏”

　　（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快!

　　（二）教师说明游戏规则

　　一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利．

　　（三）小组活动．

　　（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？

　　0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0

上海gm干磨店　　1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1

上海gm干磨店　　2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2

　　3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3

　　（五）小结

　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？

上海gm干磨店　　三、活动三：口算抢答

　　3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝

　　6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝

小学数学教案 篇7

　　教学目的：

上海gm干磨店　　4、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　5、通过实际操作活动，培养学生的`动手实践能力。

　　6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

　　教学重、难点：

　　知道事件发生的可能性是有大小的。

　　教学过程：

　　一、引入

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，

　　如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？

　　二、探究新知

上海gm干磨店　　1、教学例5

上海gm干磨店　　（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

　　记录次数

　　黄

　　红

　　活动汇报、小结

上海gm干磨店　　（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？

　　小组内说一说

上海gm干磨店　　总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？

　　（3）开袋子验证

　　让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

　　2、练习

　　P107做一做

　　3、小结

　　三、巩固练习

　　P1096

上海gm干磨店　　学生说说掷出后可能出现的结果有哪些

　　猜测实验后结果会有什么特点

　　实践、记录、统计

　　[4]说说从统计数据中发现什么？

　　[5]由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。

小学数学教案 篇8

　　教学内容：

上海gm干磨店　　P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

　　教学目标：

上海gm干磨店　　1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

　　2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

　　3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

　　教学重点：

　　建立1厘米的长度概念。

　　教学难点：

　　用学生尺量物体的长度（限整厘米）

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

上海gm干磨店　　高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？

　　“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

　　二、探究新知

　　（一）统一长度单位

上海gm干磨店　　当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？

　　（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？

　　引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一

上海gm干磨店　　拃或脚长为标准量物体的长度。

　　你觉得他们的这些方法怎么样？

　　教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）

上海gm干磨店　　教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？

　　让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

　　追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

上海gm干磨店　　教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度

　　（二）整体感知，认识厘米

上海gm干磨店　　1.观察尺子，认识刻度

　　这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的'刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。

　　尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就

上海gm干磨店　　表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

　　2．认识1厘米。

上海gm干磨店　　教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻

　　度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

　　尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？

上海gm干磨店　　教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

　　同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。

　　追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）

　　教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

　　用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？

　　3．认识几厘米。

上海gm干磨店　　师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？

上海gm干磨店　　4．教学例3（量一量）。

　　（1）先拿出课前准备好的

　　纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

上海gm干磨店　　（2）如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）

　　三、巩固练习

　　1．完成教材第4页的“做一做”。

上海gm干磨店　　让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

　　2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。

　　3．完成教材“练习一”的第2题。

　　看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

上海gm干磨店　　说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

　　四、课堂总结

上海gm干磨店　　今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么

　　板书设计：

　　统一长度单位 认识厘米

上海gm干磨店　　测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm

上海gm干磨店　　量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

上海gm干磨店　　量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

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