上海gm干磨店六年级下册《一夜的工作》教后反思范文

上海gm干磨店　　我在语文教研组举行的“每周一课”活动中执教了《一夜的工作》，通过两次的执教后，我的心始终不能平静下来，我总认为自己有什么不到之处。老师们真诚的给我评课，听到老师们的赞扬，我没有一丝高兴；听到老师们的建议，我仿佛少了点迷茫。下面我将我的所感所想记录下来，以便我和我的同行共同磋商。

　　可取之点：

　　1、搜集有关资料，用课外资料去充实课文内容，更好地激发学生的情感。

上海gm干磨店　　在课前我组织学生收集有关周总理的资料，先让学生通过资料去感受，去了解周总理的情况。开课时为了避免学生漫无边际的谈，所以，我只要学生说说从学过的课文中你对周总理的了解，这样不会耽误很长时间。当讲到周总理劳苦或者简朴的时候，老师和学生穿插了一些与之有关的事例，来充实课文的内容，使其更有说服力。最后开了一个伟大人物介绍交流会，就可以将自己收集的资料全说出来，对周总理有一个全面的了解。

上海gm干磨店　　在这三次补充资料中，第二次的补充将学生的情感调动起来了。当我讲到周总理一连工作了30多个小时后，被警卫员等人强迫去休息时，周总理站起来，绕着不大的写字台转了一圈，又继续工作了几个小时时，学生的专注和表情告诉我，周总理真是不简单，敬佩之心悄然涌现。当我介绍周总理不仅感动了中国人，而且也感动了全世界时，说到周总理去世后联合国下半旗一周来吊唁周总理，并且在全世界这是首例时，学生的自豪感油然而生。可以这样说，是课外资料将学生带进了文本，是课外资料将我的课堂推向了高潮。

　　2、设计5次读，让学生的感情在读中得到升华。

　　第一次在开课后，让学生大声的.读全文，检查学生的生字词是否过关。第二次是让学生带着任务去读全文，找到课文的中心句，对课文的内容有一个初步的了解。第三次读是为了让学生能体会文章的思想感情，让学生用心去读全文，并在自己为之一颤的地方做上记号，写出自己的体会。第四次读是让学生读出让自己感动的句子，谈一谈自己的体会和同学讨论，在读、讨论又读的不断交替中使学生的情感和文本达成一致。例请你把“极其简单”的陈设读出来；当作者想到（ ）（老师说出周总理的工作细节），他大声的对自己说（ ）（学生读第7自然段），当作者又想到（ ）（老师说出周总理的工作细节），他又大声的对自己说（ ）（学生读第7自然段）……；让我们也高声的读出我们的心声，让全世界的人都能听见，齐读第8自然段，学生那种自豪、骄傲自发的表现出来。第五次读是学生在感受到周总理的一夜是极其不简单的一夜时，说出自己的心里话，并用心来朗读课文中的一句话，让这句话来表达你的心情，使学生的感情得到升华。

上海gm干磨店　　这5次读，从整体到部分，从初读到精读，都是为了让学生走进文本，走近周总理。从学生读的情况来看，这个目标达到了，同时也让课堂充满了骄傲、自豪及崇敬的气氛。

　　3、从词到句，牵一发而动全身，突破难点。

　　全文始终注意从词到句。从初读后你想用哪个词来概括总理的一夜到底是怎样的一夜引出课文的中心句 “多么劳苦、多么简朴”，这句是文章的中心句，是作者目睹周总理一夜的工作感受最深的两个方面，也是串连内容的主线，又是作者表达情感的主线。然后从“劳苦”和“简朴”引出课文中比较重要的几句话，又在这几句话中找出关键词语，例“极其简单”，让学生用课文的句子来理解“极其简单”，学生自然会想到“一张……两把……一盏……”。当谈到总理工作劳苦是，学生谈到周总理批阅文件不是浏览一遍算了，而是仔细地审阅，让学生在课文中找句子来理解“审阅”，学生自然找到了“他不是……而是……每……”。就这样，牵一发而动全身，以点带面，进行辐射性教学，这样既避免了泛泛的讲的现象，又抓住了文章的重点，同时也突破了难点。

　　不足之处：

　　1、由于种种原因，有一个很大的遗憾是没有用多媒体来帮助课文，用声像将学生带入情景。我想如果出示周总理的画像，十里长街送总理的图象以及更多周总理呕心沥血的工作场面，我相信，学生对文本的思想价值会得到更好的提升。

上海gm干磨店　　2、教师包揽，束缚学生入境悟情

　　在教学时，虽然我让学生默读课文，从中找出体现周总理工作劳苦、生活简朴的有关词句，精读品味，但是我的有“计划”的引导束缚了学生的自由感悟和感情的深化。例如： “他一句一句地审阅……”，我刻意抓住 “看”、“画”、“想”、“问”等动词让学生感悟总理的工作认真、一丝不苟，学生找来找去，问题搅来搅去，得不偿失。同时，在读的形式和评价上也差强人意。

　　3、从课堂氛围看，学生们发言不踊跃，虽然本课的内容离学生较远，但是学生表现好象是在神上，而不是在言上，不甚了解之人就大有人在，回答问题不够准确。更可以看出自己作为语文教师，需要更多的教育机智和丰富的知识，课堂上才能运用自如，让每个孩子得到发展。

　　教学永远是一门遗憾的艺术。但我希望在遗憾之余能够得到更多的启迪和思考。

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