《Whose bag is this?》教学反思

　　第一课时反思

　　这节课基本达到了预想中的效果。在教学过程中，由于教师较形象地使用的周围的人物及物品进行了教学，学生较感兴趣并便于记忆，故学生很快掌握了单词和目标句型，并且表现出了对“谁的物品”这一话题的浓厚兴趣。因此，大部分学生都积极参与课堂中的作业展示、游戏和小组交流活动。学生对Whose XX is this?单数物品的句型掌握得较好，但在拓展部分对复数句型Whose XX are these?掌握得不够熟练，个别学生会将单、复数混淆。在对歌曲进行改编这一部分，同学们兴致勃勃地进行改编，课堂气氛十分活跃，由此可见学生对此改编部分还是较感兴趣，同时对此部分的掌握也不错，但对于mine 及my这两个单词发音方面的区分，有部分学生还是掌握得不够好，需加强此方面的训练。

　　第二课时反思

　　本课的教学对象是四年级的小学生，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。因为四年级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到四年级的孩子已学了三年的英语，有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，我始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。

上海gm干磨店　　课堂教学以“Whose bag is this?”为主题，以与每位学生密切相关的“谁的物品”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

　　在教学一开始，我先让学生唱歌，不断的将他们的思维引入到学生所要学内容中去。在句型的操练中我还运用了游戏插入其中。让他们感受到学习的乐趣。如：听听、做做、说说、写写，学生在玩的`同时又巩固了知识，一举两得，何乐而不为呢？此外，运用小组合作的学习方式，也给学生提供自主、宽松的学习氛围，让每一位学生满足了参与学习的欲望。

　　第三课时反思

　　这一节课从开始备课到最后定稿，经过多次的调整和修改。最初的设计如下：1）把课文的新单词的图片画在黑板上，然后通过学生自主找单词的形式引出本课的重点单词。2）听录音学习新单词，并观察这些新单词有什么共同的特点。3）学生找出共同的特点/h/，学习发音。4）学习新单词。5）利用单词造句。6）学习歌谣。7）完成听、说、读、写的拓展练习。试教后发现效果不如所愿。课设计的难度较大，而且自己的指导也不够到位，课的设计缺少亮点。针对这几方面的问题，自己不断的琢磨，发现学生掌握的不好是因为自己没指导好，所以我把课堂指导作为重点。如何让这节语音课更有特色？经过不断的查找资料和与学生的交流，我觉得作为一节公开课除了让学生在知识上有所收获外，学法的掌握也必不可少。于是想到了拿着镜子来练习单词的发音，通过课堂上的练习教会学生一些学习英语的方法：如多听录音区分发音相近的单词、善于总结发音规律等。“一分耕耘，一分收获”，正是因为自己的不断探讨，最后的定稿学生和听课的老师反馈良好。

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