《分数的基本性质》的听课反思

　　分数的基本性质是约分和通分的基础。而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。今天有幸听了赵老师的这一节课，觉得她对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，充分体现新的课程标准中的新理念。

　　一、合理、有趣的情境创设，学习兴趣被激发到最大化

　　我们的.好朋友丁丁今天给我们带来了三个问题：我们先来看第一个问题，是有关分月饼的问题。

上海gm干磨店　　丁丁把这个月饼的四分之一分给了爸爸，把这个月饼的八分之二分给了妈妈，那爸爸妈妈的月饼是一样多吗？

　　我们再来看第二个问题：春天到了，丁丁的学校组织同学们去桃花山春游，丁丁走到翠湖公园就打电话给家里报平安，爸爸说丁丁已经走了全程的六分之二了，可妈妈说丁丁已经走了全程的三分之一了，他们谁说的对呢？

　　再看第三问题：是有关办小报的问题，数学趣题占整个版面的几分之几的，这个女同学说约占二分之一，这个男同学说约占四分之二，这个男同学说约占六分之三，这个男同学说约占八分之四,如果四张小报的大小是一样的，数学趣题占的版面是一样的吗？数学课的核心是“问题”，而问题对于情境。一个好的、合理的情境有利于激发学生的学习兴趣与探究欲望。学生有了学习的兴趣和欲望，就有了学习的动力;有了动力，学习就会有效率。

　　二、构建新的教学模式，培养学生猜想创新的精神。

　　在新授过程中，赵老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式，在课堂上，老师给学生提供了一组组材料，让学生去观察、感悟，并且进行大胆猜想，进而又进行了验证。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。

　　三、练习设计具有层次性，开放性

　　由浅入深由易到难的设计，既使学生牢固的掌握了所学的知识，巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维。激发了学生的学习兴趣。

　　四、不足之处：

上海gm干磨店　　1．教师的语言虽然清晰、数学语言表述准确，但是教师的语言缺乏鼓动性、激励性，与学生仅仅停留在问答上，缺乏感情的交流，学生参与的热情不高。

　　2．要为学生提供更为充裕的动手操作、独立思考与合作交流的时间和空间。

上海gm干磨店　　数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教师要为学生提供大量的学习素材，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能使学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。虽然教学时，王老师虽有所体现，让学生课前做了一些准备，但思考不够充分，效果不够明显。

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