- 相关推荐
《白杨》教学反思
上海gm干磨店 《白杨》文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，用了托物言志，借物喻人的比喻手法；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向。接下来小编整理了《白杨》教学反思，希望大家喜欢!
《白杨》教学反思1
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
在整个教学过程中，我觉得突出的亮点有三个：
一、充分调动学生多种感官对建设者产生内心的敬佩。
上海gm干磨店 （1）课前搜集大量丰富的资料和图片为理解课文做铺垫。首先让学生查询戈壁滩环境恶劣的资料和图片。让学生对白杨的生长环境有所了解。如，大戈壁的气候差，水资源缺乏，蚊子多，建设者们住在地窝子里等等，学生能够充分地运用好这些资料为学习白杨和建设者们的精神做了充分的准备工作。其次让学生搜集关于建设者们的资料，如开采克拉玛依石油、修建新疆水渠、王进喜以及太多建设者们感人事迹的资料和图片，在第二课时的拓展中，孩子们均能联系新疆环境恶劣以及建设者们无私奉献去体会，内心对建设们的敬佩之情也油然而生。
（2）音乐的渲染、照片的升华，感情的朗读为深入感悟课文做基石。特别是在最后升华的时候，我播放的一组大西北今夕对比的照片让学生来欣赏，非常直观形象地让学生感受到因为有了建设者们用辛勤汗水默默无私的奉献和浇灌，曾经荒凉的茫茫大戈壁，如今才焕发出勃勃生机。从而让学生心灵受到了震撼和启迪，很多学生举手纷纷表达对建设者的崇敬之情。如，有的学生这样说：“建设者们，没有你们夜以继日的忘我劳动，新疆也不会那么繁荣，你们献出了宝贵的生命、青春。我由衷地感谢你，敬佩你。”
上海gm干磨店 二、开放式拓展阅读开启学生丰富的思维。
上海gm干磨店 当前语文教学提倡主题阅读，在这一节课中，因为白杨是借物喻人的文章，故此我也给学生在课堂上推荐阅读了两篇文章，一篇是艾青的《帐篷》，另外一篇是陶铸的《松树的风格》。《帐篷》采用集体阅读，分别发表自己见解的方式，这首小诗歌我改变了以往的拓展阅读方式，我没有给学生固定的问题，让学生带着问题进行阅读、学习，而是让学生看着大屏幕自己阅读后进行交流，交流的主题是“想说什么就说什么””想怎样表达就怎样表达“，我没有想到的是，反而在老师没有设定大问题下，学生自由表达的思想更是深入，孩子们能够感受到像帐篷一样的建设工人，他们随时顺应祖国的需要，修筑铁路，建筑楼房、开垦大坝等等，为国家的建设甘心情愿地付出。而另外一篇《松树的风格》我让学生自己勾画感受深刻的句子，进行批注式学习，阅读效果也非常好。所以，我就是在想，我们语文的最终目的是想让学生喜欢阅读，用自己的方法学会阅读、爱上阅读。那么，只要我们老师在阅读中努力地让学生的思维动起来，让语言充分地表达出来，学生能在老师课堂语言魅力的引领下养成一种阅读的好习惯，又何必局限于为学生拓展什么样题材的文章更适合呢？写人、写景、写事，哪怕是小说、散文又有何妨？
上海gm干磨店 三、等待孩子的发言，相信孩子的能力。
学生小组到前面汇报交流的时候，雷霆小队的李博同学在谈及第十五自然段中爸爸的神态变化“微笑”一词，他体会到爸爸的心愿是“为了让孩子感受新疆的艰苦，从而珍惜现在所拥有的幸福。”当他这样回答的时候，我就一愣，李博同学跑偏了，爸爸的心愿根本不是他说的这样，而是他相信自己的孩子将来能够像自己一样扎根边疆、建设边疆，所以爸爸微笑。这个时候，我并没有打断孩子的发言来往正确答案上引导，而是继续倾听孩子们的继续发言，又两个学生又补充后，突然坐在第一个座位上的王伟琦同学又提到了爸爸“微笑”这个词语，这下他的感受是完全正确的，我感到很欣慰，于是我让王伟琦同学把自己的书放下，回过头再把自己说的重复一遍，之后我走近了李博同学，问他：“李博，这回你明白爸爸为什么微笑了吗？爸爸的微笑真正目的不是让孩子们感受新疆有多苦，而珍惜他们拥有的幸福的生活，而是爸爸自信自己的孩子将来长大一定可以为新疆贡献自己的力量……”李博点点头，这回他明白了。
上海gm干磨店 在课堂中，我们教师真的不能轻易打断孩子的发言，哪怕他的发言是错误的，我们教师也应该学会耐心地等待孩子，让孩子和孩子之间发现问题，产生分歧，当问题引起争执的时候，不正是解决问题的最佳时刻吗？给孩子们一个积极去探索和思考的空间，对于孩子们铭记知识起到非常重要的作用。
上海gm干磨店 在这一课中我也存在很多需要改进的地方：
1、课前积累关于赞美人物优秀品质的成语，小主持人只领读了一遍，而且出现了读音上的错误，我只纠正过来，没有让学生自己再练习朗读和巩固，应该采用多种方式让学生读准确并记住。
上海gm干磨店 2、切入研讨主题之前做的铺垫过多，花的时间过长。我先以白杨特点入手，让学生回忆，之后指导朗读描写白杨那一段话，又引导：“爸爸仅仅是在向孩子们介绍白杨吗？”不是的，也在表白自己的心。最后才引到爸爸的心愿这个主题上。教学时可以将复习那段文字，并指导朗读省略掉。
2、教师依然不能充分放手。学生四人前面汇报时，学生在交流第一个心愿的时候已经补充交流很到位了，而我为了不冷场，还想重复学生的话，老师完全可以只说让学生继续交流即可，充分相信孩子们的能力，多给孩子们空间进行表达。
3、教学机智不够。当学生相互补充完“他们只知道，他们却不知道”这一部分时，我说：“孩子们不知道的事情还有很多很多，你们都搜集了哪些建设者的感人事迹呢？”虽然学生的思维一下子被我拽到了交流建设者感人事迹上，但是我的问题问得特别愣，似乎没有给学生一个思维的转折，其实当时我的过渡语本来是“孩子们不知道诶事情还有很多很多，但总有一天他们会长大，总有一天他们会明白，更会知道，在戈壁滩这片土地上，原来有那么多像爸爸妈妈一样的建设者默默无私地奉献着自己，通过查阅资料，你们知道哪些建设者的感人事迹呢？”如果课堂上老师的教学机智能再灵活一些，可能无需老师紧靠着备课时的台词去引导学生，而是能够做到随机应变。
4、评价语言偏激。王傲同学在我出示建设者挖水渠图片后，主动站起来又补充了了好多他所查阅的建设者建水渠的资料，说明了建设者的艰辛，我当时很激动这个孩子居然知道这么多知识，随口评价他：“你懂得知识真丰富，爱动脑，爱思考，你真是一个完美的孩子!”当时我就觉得这样的评价真的很偏激，一方面孩子怎么可能是完美的，另一方面，在王傲身上真的存在着字迹潦草，落实到书面上不用心，句子都不通顺的现象，所以我那样的评价真的是不够正确的。当时如果这样评价：“王傲同学的发言总是这样精彩、准确，如果落实到笔头上也能这样的精彩和准确，那样你就更完美了。”
总之，教学无止境，只有不断成长，才可以让自己的课堂更完善。坚持自己的有点，改进不足，继续努力!
《白杨》教学反思2
上海gm干磨店 《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的`特点来比喻边疆建设者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。这就是本课学习的重点。因此，我在教学第二课时时，主要从以下几个环节入手，现做个回顾和体会。
上海gm干磨店 1、课文的作者是按照白杨的形象———白杨的特点———白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢？”引出白杨，理解其“高大挺秀”的形象；从第二问句“为什么它这么直，长得这么大？”理解白杨“高大挺秀，不择环境，不惧灾害”的特点；从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？”理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。
2、应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的不同，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地、心领神会的。针对这一难点，我采用了“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，收到了一举两得的效果。
上海gm干磨店 3、语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，达到深化理解的目的。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。
《白杨》教学反思3
《白杨》一课，系人教版五年级语文下册第一单元《美丽的西部》主题的第3篇课文，文章主要表达了对扎根在西部边疆的白杨的热情赞美，以及对扎根西部边疆无私奉献的建设者们的深情歌颂。文章通过父亲与子女的语言对话描写，层层提示了白杨的高贵品质，让年幼的子女了解到白杨的生长特点，并且暗示启迪孩子们甘愿做白杨精神的人，不软弱不动摇，坚强无畏地在西部扎根、成长!
为更好地完成课文教学目标，在授课中我首先安排学生做了充分的预习，课前调查白杨的一些资料，并在课始让学生做了充分的交流，学生说得比较笼统，大都是高大、笔直等特点。我又迅即在课件中展示了白杨的部分图片，让他们了解到了白杨在西北荒漠地区还具有抵挡风沙、保护环境的作用。直观教学与多媒体课件的运用，直到了鲜明的教学效果。
为让学生充分感知课文的思想与内容，课堂中我体现了“以读为本”的教学理念，采用了多种形式的朗读，如感知朗读领会课文梗概，如配乐深情朗读理解爸爸赞扬白杨的一段话，更加成功的是采用了分角色朗读的形式，让学生模拟扮演爸爸和可爱的子女，让学生入情入境感悟式的读，起到了很好的课堂效果。在指导朗读上爸爸的话要深沉，要充满期望，子女的语气要满含着好奇与疑问，要体现出孩子们的天真与可爱。
上海gm干磨店 本堂课真正上出了语文味!课文的末段刻画了在一棵高大的白杨树旁边，几棵小树正迎着风沙成长起来，为此这让学生充分朗读后，设计了一个问题：“从这段的描写中，你感受到了作者的言外之意是什么？”张宇航同学一向才思敏捷，他郑重的回答到：“老师，通过这段话，我感受到了爸爸是多么疼爱自己的儿女!”我转得也快，立即忙问：“说说看，怎么会读出疼爱呢？”宇航说：“那高大的白杨象征着爸爸，几棵小树依在大树旁边，多么让人感动!这是爸爸对子女的爱，不管风沙多大，爸爸总会与子女们在一起!”未等话音落下，全班响起阵阵掌声!
上海gm干磨店 本课还值得一提的是写法的领悟，作者袁鹰采用了借物喻人的写法，歌颂了西北边疆默默无闻的建设者们，为此课外作业我设计了让同学们学习这一写法，借物喻人去描写一种事物以此歌颂一部分可歌可泣的人物。
上海gm干磨店【《白杨》教学反思】相关文章：
《白杨礼赞》教学反思范文12-24
白杨的好词集锦10-12
《白杨礼赞》学习资料02-20
2022白杨读书心得02-21
《江南》教学反思10-14
jqx教学反思10-09
猫教学反思10-09
《对联》教学反思04-02
《泉水》教学反思05-27
《春晓》教学反思05-26