上海gm干磨店识字教学工作总结汇总九篇

上海gm干磨店　　总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此我们要做好归纳，写好总结。总结一般是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的识字教学工作总结9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

识字教学工作总结 篇1

上海gm干磨店　　“人生识字聪明始”。从这里可以看出真正意义上的教育，是从识字开始的。在 小学 阶段，识字教学是低年级 语文 教学的主要任务之一。识字教学的质量直接关系到 语文 教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢？作为主抓识字教学的语文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法。下面就谈谈自己课题实验的情况。

　　一、课题研究实施策略

　　（一）激发识字兴趣，培养识字能力兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动去学。在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。

上海gm干磨店　　1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高。 新教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

　　2、利用学生的生活经验，将识字与实物及生活紧密相连。在教学实物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习。再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

　　3、直观教学，将抽象具体化、形象化。 通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。如：教学《我是什么》一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。怎么办？可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的分辨方法是演示法：如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。

　　4、让学生在游戏活动中识字。 在教学中，我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏，如让学生读小鱼身上的'词语，并告诉学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习积极性立刻被调动了起来。这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。 学生在有了识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培养学生的识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种兴趣活动，达到轻松愉快的学习氛围，提高学习效率。

　　二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会

　　学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力量，才会不断的取得进步。因此，我们会经常在班级中开展一些兴趣活动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促进学生的识字兴趣。

　　1、争当“识字小天使”。根据教学情况，分阶段对学生进行检测，对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励；每周进行一次课外识字的交流，对每位学生的课内外识字情况进行记录，学期末进行累计，评选出班级的“识字小天使”。

　　2、定期举行朗读比赛。每学期中末期，班级、学校都会开展朗读比赛。学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗诵，根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。多形式的展示、评比，给学生创造了赏识的机会。在这些活动中，学生们找到了自信。家长们看到孩子的进步，也更加积极的参与到这项实验当中来。

　　三、阶段性成果

　　1、学生方面经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践，充分调动了学生学习的积极性。随着识字量的加大，学生的阅读能力和写话能力也随之提高。仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要。许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。

　　2、教师方面能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告，并根据调查情况制定相关的实验计划。平时注重学习相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培养，在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究，及时记录点滴收获。

上海gm干磨店　　三、实验中存在的困惑及努力方向当然，在实验中我们也面临着一些问题，如：对于一些入学年龄小，学习能力稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大（随着年级的升高，学生的自主学习能力的增强，将采用小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮助学习上有困难的学生）。

上海gm干磨店　　在今后的教育教学中，只有通过不断的实验，不断变化教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探索，才能向着更高的目标迈进。

识字教学工作总结 篇2

上海gm干磨店　　对于低段孩子——一二年级的孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究，特别是一二年级语文组，更是在这一领域做了大量的研究和探索。

上海gm干磨店　　我们的做法：

　　首先，定期举行识字大王比赛。原来学期末结束的时候，我们为了给孩子填写小脚印，常常是测这个、查那个，手忙脚乱，还免不了出现一锤子定音的情况。于是，为了配合学生素养的测评，为了了解学生一阶段的识字情况，我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛，测评学生的识字情况。

上海gm干磨店　　第二，向有经验的教师和专家学习请教。我们查阅了大量的资料，从韩兴娥到千字童，从《小学语文教育》到网上查阅，大量的资料和成功的经验给了我们大量的启示，我们所采用的韵语识字、儿歌识字都来源于这些成果。同时，我们常常进行识字教研活动，办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们讨论的身影，我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学，使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。

　　第三，开拓课内识字的方法和途径。课上的教学时间是有限的，我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识，掌握更多的识字方法，培养起他们对识字的兴趣，就需要不断地开拓新的课堂教学途径。为此，我们进行了课上识字的探索，比如王德英老师的归类识字，把整本书的生字全部进行了归类，只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习，久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就认识了；比如，我们采用的儿歌识字，课间播放儿歌，使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程，既没有占用课上的时间，又没有给孩子造成负担，同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的'生字，使孩子同时学会同字根的字。当然，这些识字都是穿插在课堂中进行的，我们并没有因此而忽视了我们的教学目标，相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。

　　第四，开拓课外识字的领域。我们深深地知道，要想让孩子多识字、学以致用，只学好课本是远远不够的，于是我们利用周末的时间，开展了同学名字我认识、商店名称搜搜搜、商品名称搜搜搜、电视节目我知道、童书名称、校园文化、读课外书识字等活动，通过这些活动孩子们喜欢上了识字，并能不自主地自己去识字。记得一次做完了“商店名称搜搜搜”的实践作业后，我们班的刘骐骥在自己的日记里写道：“这真是一次有趣的作业啊!”可见孩子们对课外识字实践作业的喜欢和热爱。

　　第五，激发学生的阅读兴趣，使孩子喜欢读书，让孩子在大量阅读中学会更多的汉字。为了让孩子更喜欢阅读，在冯志伟老师的提议下，我们开启了“亲子共读”活动，发动家长的力量，让家长参与到孩子的阅读活动中来，首先激发了孩子的阅读兴趣。为了培养孩子良好的阅读习惯，我们制定了“亲子阅读档案”，记录孩子每天的读书情况，代替了积累本的课外积累。

上海gm干磨店　　第六，开展看图写话系列训练活动，通过写话使孩子认更多的字，写更多的字。

　　第七，通过写日记、周记，让孩子反复运用汉字，既达到了认字、写字的目的，又练习了写作，培养了孩子写的习惯。

　　第八，我们及时总结经验，反思不足，上次的识字课教研活动就是我们的一次总结和反思。

上海gm干磨店　　取得的效果：

上海gm干磨店　　一、更加明确地了解学生在一个阶段中对于识字的掌握情况，便于调整教学方向和思路，为学期末学生测评做了准备。

　　二、增大了学生的识字量。

　　三、学生热爱识字、主动识字。

　　四、丰富了学生的生活，制作名片、搜索商店名称等。

　　五、学生热爱读书。

　　六、学生能够进行简单的写话和进行周记、日记。

上海gm干磨店　　存在的问题：

上海gm干磨店　　一、 没有系统的理论支撑。

上海gm干磨店　　二、 没有比较科学的成套的教学方法。

　　本学期，我们的工作做了很多，效果也不错，问题也还存在，但是我们义无 反顾地研究着、探索着、前进着……我们深深地相信：只要努力，总会有收获!

识字教学工作总结 篇3

　　识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。表意性是我国汉字的一个重要特点。第三册中《识字3》是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的`情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。

　　把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生马上就想到了看字。

　　接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大（你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么），学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的发现。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。

上海gm干磨店　　不由得又想起了一个老师说的话：对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。多么伟大的字眼终身的时间来备课。看来我的学习、备课时间还得增多!

识字教学工作总结 篇4

　　我们课题组成员于20xx年开始进行该课题研究，一年来，在课题组成员的共同努力下，在学校领导的关注与支持下，取得了初步的成果，我们欣喜地看到了课题实验班孩子们的变化，课题组教师的成长。现将一年来的工作做一总结：

　　一、实验研究的基本情况

　　（一）实验的指导思想

上海gm干磨店　　以新课程标准为指导，树立改革创新的精神，从本校低年级教学实际出发，遵循教育教学的规律，坚持识字教学，实现在减轻学生负担的前提下提高教学质量。

　　（二）实验目标：

上海gm干磨店　　1、让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率。

　　3、拓宽识字途径，增加识字量。实验学生到二年级实验结束，具有相当的自主识字的能力，熟练地认识2500-3000个汉字，实现独立阅读，基本无障碍阅读。

　　4、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。

　　二、课题的进展和实施方法

上海gm干磨店　　（一）加强管理是实验研究保障

上海gm干磨店　　健全组织机构是实现目标的基础，加强过程管理是实验顺利进行的重要保证。为此我们做到三个落实：

　　组织落实：由分管业务的副校长具体负责，成立了以低年级语文任课教师为成员的课题组。

　　分工落实：课题组成员除承担课题任务外还分别担任联络员、资料员、记录员等责任。。

　　评价落实：定期对学生的识字情况和教师的教学、指导等进行评价。

　　（二）案例引领是实验的载体

　　用案例展示理念，让理念回归课堂，先进的教学理念和方法，最终要通过课堂教学来实施，因此，我们特别注重以课例的研究，推动实验的进程。

　　基于识字教学趣味性、生活化研究是具有前瞻性和时代性，必然会促使识字教学模式的变革，在生活化环境下，老师要充分发挥学生的主体性、合作性和创造性，构建以培养学生学会自主识字，培养学生具有终身学习的态度和能力为目标，以教学生活化、学习生活化、作业生活化为特征的新型的教学模式。

上海gm干磨店　　老师们在一次又一次案例研讨中品尝到实验的乐趣，初步摸索出低年级识字课堂教学的一些规律性的方法和策略，它们是：

上海gm干磨店　　（1）利用多媒体为学生创设他们熟悉或不熟悉的生活情

上海gm干磨店　　境激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和能动性；

　　（2）利用师生间的相互交流，创设启迪思维的各种问题情境，促使个体思维趋于活跃，并在群体思维中发生撞击，进行意义的建构，形成个性化的知识结构；

　　（3）借助识字方法多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、讨论式的'学习，培养学生想象力和求异思维能力；

上海gm干磨店　　（4）根据学生的年龄特点和识字兴趣，设计识字教学，体现识字教学的层次性、趣味性。

上海gm干磨店　　（5）通过生活化的评价方式为学生提供自我评价和反馈的机会。

上海gm干磨店　　（三）理论培训是实验的基础

　　教师对课题的理解与参与是推行实验的前提，决定了实验实施的走向，新课程新的教学理念是识字教学的重要指导思想，以人的发展为中心，提供有价值的学习内容，倡导有意义的学习方式，落实三维目标。学习与课题相关的理论，确立主动建构，追求创新， 促进发展理念。

上海gm干磨店　　三、实验研究的效果和作用

　　（一）初步总结出低年级识字教学的策略及方法：

　　（１）改变教材内容的呈现方式，创造性的使用教材策略

上海gm干磨店　　（２）以识字教学为核心，落实语言教学的实践性策略

　　（３）以信息技术为手段，拓展学习的资源和空间的策略

　　（４）多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略

　　（５）激发兴趣，引发想象，激活课外识字的策略

　　（二）促进了学生的学科素养的提高

上海gm干磨店　　以生活化、趣味性为基础的识字课，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。学习者可以按照自身的学习兴趣选择学习内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。

　　事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班学生在语文识字量上、识字方法上及由此引发的阅读能力等方面已经有所反映。尤其是在课外阅读和写话中反映出来很多创造性思维火花，是值得欣慰的。

　　（三）培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。

　　首先，在实验中通过理论培训、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，在日常教学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养和识字教学技能，使教师基本掌握了趣味性识字教学设计方法与课堂教学策略和评价方法。经过半年的磨练，教师们感到自己在不知不觉中发生了变化，感到自己研究能力强了、创新意识强了，驾驭课堂能力提高了，更重要的是对实验研究的信

　　心大大增强了。

上海gm干磨店　　四、存在的主要问题

　　1、研究人员的理论水平和科研能力有限。

　　2、可以为实验课题组成员提供外出学习机会，学经验、长见识、充实自己，更好地做好课题研究工作。

上海gm干磨店　　3、学生识字水平方面存在着两极分化。

上海gm干磨店　　4、课外识字受农村家长及条件的限制。

　　总之，《低年级识字教学策略》的研究，开启着孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，可以达到识字记字事半功倍的效果。 识字是语文学习的起点，也是阅读和写作的基础，更是低年级语文教学的重要组成部分，因此一年级识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。以学生发展为本，学习内容只是载体，强调学生对学习活动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构。 因此，在教学中我经常采用学生自主识字与教师引导相结合的教学方式，特别是教师在课堂上的引导至关重要。在本课执教的过程中，也凸现了这一理念。

上海gm干磨店　　在平时的识字教学中，我们根据生字识记的不同要求，结合课文内容把生字进行分类，有的注重读音，有的注重字形，有的注重意思，不是个个都做具体指导，从而节约了课堂时间。生字学习的方法也不同，有的分散在课文的语言环境中学习，有的集中在一起学习，并且充分发挥学生自主识

识字教学工作总结 篇5

上海gm干磨店　　本学期，三年级语文组围绕“识字教学”展开教研活动，一学期即将结束，现将关于教研的一些感受、得失做一简单总结：

　　平时的几点做法：

　　1、课前布置孩子们预习，初读课文，把生字、新词画出来，思考一下，你用什么方法能记住这些字，初步给生字扩一到二个词，给生字找到自己喜欢的`记忆方法。

上海gm干磨店　　2、课上，激发孩子的识字热情，激发孩子汇报的积极性，让孩子在兴奋中不吐不快，交流汇报。

　　3、鼓励孩子自创各种各样的识字方法，如：加一加、减一减、编谜语，编儿歌等来理解记忆生字，如果孩子在学了生字后，读文的准确流利比没学前有了进步，有了长进，那我们的生字教学应给说成功了一大半。

上海gm干磨店　　4、为了更好地识字，我提倡鼓励学生以社会为课堂，以生活为老师，尽量多识字，巩固生字，这对学习有很大帮助，如：布置一些实践性作业，到大街上看看你会认那些字？其实,在平时的看电视、看动画片时也可以认识好多字，积累一些词语。

　　教学中的得失、困惑：

上海gm干磨店　　只要是记得牢的字，都是老师在课堂上反复强调或用识字方法让学生记住的，如：学习生字“腾”时，我们变了顺口溜——夫人回娘家，头戴两朵花，住了一个月，骑马回到家。这样就记得比较牢，全班学生都能写对“腾”字。可是，本册数要求学生会写300个字，而且有一部分字笔画多，较难写，学生老是记不住，如：聚拢、稻田、荡漾、莲蓬、翩翩起舞、腹（总多写一横）骤然、黎明、窟窿、水罐等字，容易出错，需要反复、认真强调写法。

识字教学工作总结 篇6

　　一、创设教学情景，走进生活识字。

　　低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。

　　二、教给识字方法，促进自主识字。

　　在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的'能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。

　　在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。

上海gm干磨店　　有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么

识字教学工作总结 篇7

上海gm干磨店　　《低年级识字教学探究》开题报告

　　一、课题名称

上海gm干磨店　　低年级识字教学方法探究

　　二、课题研究组成员

上海gm干磨店　　三、课题研究的背景

上海gm干磨店　　新的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对 教育提出了前所未有的挑战。我国现行的教育无论在教育思想、方法、课程等方 面已不能完全适应时代的发展。为此，教育部决定，“贯彻《国务院关于基础教 育改革和发展》的决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课 程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”我们 必须加强教与学的改革，以适应时代的要求，全面推进素质教育，全面提高教育 质量。

上海gm干磨店　　四、课题研究的意义和趋势

　　理论和实践意义：汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。” 《新课程标准》中提出：识字，写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除了养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。识字教学是低年级语文教学的重中之重，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字。特别是低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能的认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界，这无论是对孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的语言，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言。人钻研学问，考

　　虑疑难，做出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和着书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。

　　概况及趋势：识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量的时间进行识字教学。根据大纲要求：学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握20xx个左右。曾有专家提出，在一年级刚开学时，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣，加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢，让学生死记硬写，极大地增加了学生的.负担。由于识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键，小学语文的最终目的是培养学生的语文素养。教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位，多角度的训练。同时识字对于低年级学生来说，既是一个新的任务，又是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行而习作又是建立在阅读和写作的基础上得以完成。低年级识字量不足，将严重制约读写能力的发展，识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，因此，通过从汉字本身的规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改革汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法，技能，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字，既使学生感受识字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展。

　　五、课题研究的内容

　　（一）、课内识字

上海gm干磨店　　（1）、分析字理助识字字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法。依据汉字的造字规律，运用汉字形与义的关系分析汉字，使抽象的汉字变得形象，生动，这种方法有利于提高学生兴趣，增强记忆和发展思维，并且能够让学生体会到中国汉字的博大精深，激发孩子对汉字的热爱之情。

　　（2）、比较字形、字音助识字汉字中有许多是形近字，音近字，如果能区分这些相近字的字形，字音的特点，更能加深学生的记忆，还能有效地矫正错别字。

　　（3）歌诀谜语助识字

　　把一些有特点的汉字编成儿歌或是谜语，调动学生高涨的识字兴趣，学生在积极的思维活动中记忆，印象比较深刻。

　　（4）编故事助识字

　　把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，让一个个抽象的汉字变成一个个生动有趣的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。

上海gm干磨店　　（5）多媒体助识字

上海gm干磨店　　充分的利用多媒体课件，调动学生多种感官参与识字教学，简化思维过程，减轻记忆强度，培养良好的认知策略。

　　（6）游戏助识字

　　兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式。“玩中识字”的方法把识字教学和学生生活联系起来，在活动中感悟，体验。

上海gm干磨店　　（7）识字卡助识字

　　让学生把课文中学过的或见过的字词制成卡片，当成玩具，经常与卡片见面，达到巩固识字的效果。

　　(二)课外识字

　　（1）生活中识字

　　知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，让学生发现生活中的字，注意在生活中认识，积累生字。

　　（2）建立家庭识字袋

　　让家长参与到孩子的学习中，设立家庭识字袋，让家长帮助孩子在家庭中识字。

上海gm干磨店　　（3）课外阅读巩固生字

上海gm干磨店　　让学生多读课外书，引导学生在阅读课外书的时候，把新认识的生字圈画，积累下来，设置一个“识字展示专栏”，让学生把课外书籍中认识的汉字写在小纸片上，贴在专栏上，供其他学生认读。

　　六、课题研究的重难点

　　研究重点：低年级识字教学方法

　　研究难点：识字教学方法在教学中的有效应用。

　　七、课题研究的方法和途径

上海gm干磨店　　我们以行动研究法为主要方法，以实际问题的解决为主要任务，树立“问题 即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践，保持研究的真

上海gm干磨店　　实性，讲究科学性，注意认真观察，不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

　　（1）文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。

　　（2）行动研究法：根据课题内容，边实践边研究，使整个研究过程在具体行 动中进行。

　　（3）实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时纠正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。

上海gm干磨店　　（4）经验总结法：总结前人的识字教学方法及课题实施中的成功经验，整理 出课题研究的成功案例。

　　八、课题研究的步骤

　　（1）研究的准备阶段（ 20xx年6月—— 20xx年8月 ）

上海gm干磨店　　1.立项的相关调查研究，论证研究，落实课题。

　　2.课题组成员及实验班制定实验方案。

　　3.实验班识字能力测试。

上海gm干磨店　　（2）研究实施阶段（ 20xx年8 月—— 20xx年5月 ）

　　1.以1—3年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实实验研究的内容。

　　2.建立识字教学发展个案。

上海gm干磨店　　3.定期研讨，每学期进行一次阶段总结。

　　（3）研究总结阶段（ 20xx年5月——20xx年6月 ）

上海gm干磨店　　1.对本课题资料整理，总结。2.撰写课题研究论文。

上海gm干磨店　　九、课题研究基础

　　我们课题组成员在小学语文识字教学中都善于学习科学教育理念，勇于在自己的教学中实践研究。其中主持人张利敏撰写的《低年级识字写字教学方法探究》，在20xx年8月新乡市基础教育教学论文评比中，荣获一等奖。《低年级看图写话能力的培养》被新乡市教育系统评为教育教学优秀论文一等奖。

　　十、完成课题研究的保证条件

　　课题主持人：张利敏 ，小学一级教师，本科毕业，语文专业，担任语文教学工作14年，有着丰富的教学经验。

　　课题组成员：高红利，小学一级教师，本科毕业，语文专业

　　高英娟，小学一级教师，本科毕业，语文专业

上海gm干磨店　　王玉霞，小学一级教师，大专毕业，语文专业

　　课题分工：张利敏、高红利负责研究课内识字;

　　高英娟、王玉霞负责研究课外识字.

　　本课题预计一年完成，所有经费及资料由课题组解决。

　　十一、对课题组成员的指导及要求

　　识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。小学低年级的语文教学中，识字和阅读是课堂教学的重点，新教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。随文阅读识字的编排意在于将识字于阅读教学结合在一起，赋予了识字教学的双重目的：第一，在阅读中识记汉字；第二，通过识字帮助阅读。识字教学虽然是低年级教学的重点，但不是教学的最终目的，我们要把它作为基础，认识字，会写字才能读书，写作，同时在识字的教学过程中也培养学生对语文的学习兴趣，学习习惯，学习方法等。

识字教学工作总结 篇8

　　在本学期的精品课程研究中，我们小组的老师一起听了李老师人教版二年级上册《识字3》的教学。《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。本文生字也非常多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

　　在教学中，李老师注意引导学生自主探究，学习生字，交流识记生字方法。编儿歌，猜谜语来记生字。生字词的学习是通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。

　　对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”,其实质是确定学生的需要起点和需要层次。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老师让学生说说知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把图片美和文字美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。李老师就在网上搜集了一些祖国山川风景，制成图片，把课文作成句子卡片，让学生三人一组诵读句子，然后通过欣赏图片，把句子卡片贴到合适的风景图片下，学生贴对了，就说明对文中的句子基本理解了；然后读课文，说说自己读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过朗读，提出了好多不懂的地方，如：神州、华夏是什么意思？可入画是什么意思等问题。她先请同学们来回答，同学们不能回答的问题，再解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦。

　　李老师还注意在游戏与活动中识字，培养识字兴趣。低年级学生由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，使学生产生浓厚的识字兴趣。

　　通过听低年级的识字教学课，让我深深地感悟到：识字教学要结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，要针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显着的效果。

上海gm干磨店　　然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力，提高孩子们的识字质量呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：

　　一、随文听读识字

上海gm干磨店　　结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的'目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

　　二、在活动中教会识字方法

上海gm干磨店　　活动中识字可以激发学生的学习兴趣，尤其是低年级孩子们，教给孩子们识字方法的同时，尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

　　三、在生活中识字

上海gm干磨店　　汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育孩子们在生活中识字，处处留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如上街去买东西，一路上我们就可以留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师。又如：在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。

上海gm干磨店　　小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。在教学时，老师要通过各种教法，各种途径，调动孩子们的求知欲和表现欲，使他们积极地快乐地参与识字教学，让他们独立探索、大胆想象，学习用各种各样的办法识记。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

识字教学工作总结 篇9

　　语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？

上海gm干磨店　　我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。

　　一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。

　　识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：

　　动作识记法

　　这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。

　　图画记忆法

　　比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。

　　字形联想记忆法

上海gm干磨店　　我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。

　　二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。

　　游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：

　　加一加

　　就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好!”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。

　　减一减

　　就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的`袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。

　　换一换

上海gm干磨店　　偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：

　　让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。

　　编顺口溜记忆法

　　这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。

　　比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。

　　牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。

　　告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。

　　三、 教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。

　　利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。

　　如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。

　　这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……

　　这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。

　　四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”些。

　　识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。

上海gm干磨店　　识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。

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