《三角形的面积》教学设计（精选13篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《三角形的面积》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　《三角形的面积》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1．知识与技能：

上海gm干磨店　　（1）探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

　　（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。

　　2．过程与方法：

　　使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

上海gm干磨店　　3．情感、态度与价值观：

上海gm干磨店　　让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

　　教学难点：

　　三角形面积公式的探索过程。

　　教学关键：

　　让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。

　　教具准备：

　　课件、平行四边形纸片、两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。

　　学具准备:

　　每个小组至少准备完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，一个平行四边形，剪刀。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

上海gm干磨店　　师：我们学校一年级有一批小朋友加入少先队组织，学校做一批红领巾，要我们帮忙算算要用多少布，同学们有没有信心帮学校解决这个问题？

上海gm干磨店　　（屏幕出示红领巾图）

　　师：同学们，红领巾是什么形状的？（三角形）你会算三角形的面积吗？这节课我们一起研究、探索这个问题。（板书：三角形面积的计算）

　　[设计意图：利用学生熟悉的红领巾实物，以及帮学校计算要用多少布这样的事例，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，从而将“教”的目标转化为学生“学”的目标。]

　　二、探索交流、归纳新知

上海gm干磨店　　寻找思路：（出示一个平行四边形）

　　师：

上海gm干磨店　　（1）平行四边形面积怎样计算？（板书：平行四边形面积=底×高）

　　（2）观察：沿平行四边形对角线剪开成两个三角形。

　　师：两个三角形的形状，大小有什么关系？（完全一样）

上海gm干磨店　　三角形面积与原平行四边形的面积有什么关系？

上海gm干磨店　　[设计意图：这一剪多问，学生在观察的基础上通过与平行四边形及面积的比较，直觉感知三角形面积计算规律，增强了整体意识，同时为下面的进一步探究，诱发了心理动机]

　　师：你想用什么办法探索三角形面积的计算方法？

　　（指名回答，学生可能提供许多思路，只要说的合理，教师都应给予肯定、评价鼓励。）

　　师：上节课，我们把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？

　　《三角形的面积》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　一、了解三角形面积计算公式的推导过程，掌握求三角形面积的计算方法。

上海gm干磨店　　二、能运用三角形面积计算公式进行有关的计算。

　　三、渗透对立统一的辩证思想。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1.准备练习：

　　你会计算这些图形的面积吗？这些图形的面积在计算时，同哪些因素有关？

　　2.提问：

上海gm干磨店　　图（4）是一个什么图形？你会计算它的面积吗？猜一猜，三角形的面积同哪些因素有关？

　　3.揭题：

上海gm干磨店　　大家猜得究竟对不对，下面我们就一起来探求“三角形面积的计算”方法。（出示课题）

上海gm干磨店　　【设计意图：通过“猜”，引导学生从新旧知识的联系中，大胆地提出假设，为新课展开做好铺垫，同时激发学生急于想验证假设的认知欲望。】

　　二、新课展开。

　　（一）实践活动。

　　1.让学生拿出已准备好的如下一套图形。（同桌合作）

　　（1）测量各平行四边形（含长方形）的底和高，算出面积，并填入表格内。

　　（2）找出与平行四边形等底等高的三角形，将相应的编号填入表格内。

　　（3）分组讨论：

上海gm干磨店　　①各三角形的面积是多少？请填入表格内。

　　②三角形的面积怎样计算？

上海gm干磨店　　（4）汇报、交流，初步得出三角形面积计算方法。

　　【设计意图：通过实践活动，让学生自己研究问题、分析问题，初步得出三角形面积的计算方法，从而突出了学生的主体地位，既让学生主动参与知识的获取过程，又从找对应关系中，渗透了对应关系的教学。】

　　2.验证。

上海gm干磨店　　（1）拿出如右图的三角形，要求剪一刀或两刀，拼成一个与原三角形面积相等的平行四边形。

　　数学课堂教学参谋

　　（2）汇报、交流：学生有几种剪拼法，就交流几种。如：

　　①

　　6×4÷26×（4÷2）

上海gm干磨店　　=12（平方厘米）=12（平方厘米）

　　②

上海gm干磨店　　6×4÷26÷2×4

上海gm干磨店　　=12（平方厘米）=12（平方厘米）

　　【设计意图：通过验证，培养学生科学的态度，同时从启发学生应用不同的剪拼法中，培养学生的发散思维。】

　　（二）归纳、小结。

　　1.从上面的实践活动中，你能说出求三角形面积的计算公式吗？三角形的面积同哪些因素有关？证明“三角形面积=底×高÷2”。（板书：三角形面积=底×高÷2）

　　2.如果用s表示三角形的面积，a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积公式可以怎么写？（板书：s=ah÷2）

　　（三）应用。

上海gm干磨店　　例一块三角形钢板，底是8米，高是2.5米，它的面积是多少？

上海gm干磨店　　学生试做后，反馈、评讲。

　　【设计意图：通过试做例题，让学生及时把发现的三角形面积计算方法应用于实践，同时起到及时巩固作用。】

　　三、巩固练习。

　　（一）基本练习。

　　1.口算出每个三角形的面积。

　　①底8米，高7米

上海gm干磨店　　②底5分米，高12分米

　　③a：4厘米，h：2.5厘米

　　④a：20分米，h：5.4分米

上海gm干磨店　　2.课本35页第②题，看图填写答案。（每一格代表1平方厘米）

上海gm干磨店　　这些三角形的高都是xx厘米，底都是xx厘米。

上海gm干磨店　　这些三角形的面积都是：□×□÷2=□（平方厘米）。

　　3.先量一量，标出图形的长度后，再计算各三角形的面积。

上海gm干磨店　　【设计意图：通过三道基本练习，进一步促进全体学生掌握三角形面积的计算方法，尤其是第3道题，使学生进一步明确要求三角形面积，需要知道三角形的底和高。】

　　（二）分层练习。

上海gm干磨店　　a组学生：做选择题。

上海gm干磨店　　①求右图面积的算式是（）。

　　a.9×4÷2b.15×4÷2

上海gm干磨店　　c.15×9÷2d.15×4

上海gm干磨店　　②求右图面积的算式是（）。

　　a.5.2×3.5÷2

上海gm干磨店　　b.5.2×4.1÷2

　　c.4.1×3.5d.4.1×3.5÷2

　　③求下图面积的算式是（）。

上海gm干磨店　　a.25×20b.18×25

上海gm干磨店　　c.18×20d.18×20÷2

　　b组学生：做课本第15页第

上海gm干磨店　　②题：在格子图上画面积都是12平方厘米的三角形（每一小格表示1平方厘米），并在表中分别填上所有三角形的底和高。（图、表见课本。略）

　　c组学生：先求出下面三个三角形abc、bcd、bce的面积。再比较一下，它们的面积相等吗？为什么？

　　【设计意图：通过分层练习，使a、b、c三层的学生在数学思维、数学能力方面均有提高，以体现因材施教的原则。】

　　四、课堂小结。

　　这节课研究了哪些内容？三角形面积计算方法是什么，你是怎么研究出来的？

上海gm干磨店　　【设计意图：通过提问，不仅回顾了所学知识，而且总结了所研究的方法，真正体现出不仅要授之以“鱼”，更要导之以“渔”。】

　　五、布置作业。（略）

　　（此文获“第二届全国小学课堂教学征文大赛”一等奖）

　　《三角形的面积》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1．通过操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。

　　2．进一步体会转化方法的价值，培养自己应用已有知识解决新问题的能力，发展自己的空间观念和初步的推理能力。

　　教学重点：

上海gm干磨店　　经历探究三角形面积计算公式的过程，理解并掌握三角形的面积计算公式。

　　教学难点：

　　理解三角形面积公式的推导过程。

　　教学准备：

上海gm干磨店　　多媒体课件、教材第115页的三角形。

　　探究方案：

　　一、自主准备

　　1．说一说：下面每个小方格表示1平方厘米，你知道涂色三角形的面积各是多少平方厘米吗？你是怎么想的？

　　（）（）（）

　　2．思考：

　　（1）三角形的面积与它拼成的平行四边形的面积有什么关系？

上海gm干磨店　　（2）有没有直接计算三角形面积的方法呢？

　　（3）假如要你探究三角形的面积，你打算把它转化成什么图形进行研究？我想转化成

　　二、自主探究

　　1．拼一拼：从课本第115页上选两个完全一样的三角形剪下来，看看能不能拼成平行四边形。

上海gm干磨店　　2．填一填：你剪下的两个完全一样的三角形能拼成平行四边形吗？如果能，拼成的平行四边形的面积和每个三角形的面积各是多少？请填写下表。

　　3．想一想

　　（1）拼成平行四边形的两个三角形有什么关系？

　　（2）拼成的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？

上海gm干磨店　　（3）根据平行四边形的面积公式，怎样求三角形的面积？

　　三、自主应用

　　试一试：完成书上第10页的“试一试”。

上海gm干磨店　　四、自主质疑

　　说一说：

　　（1）三角形的面积公式是怎么推导的？你还有什么疑问？

　　（2）你认为本节课应学会什么？

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　提问：同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？

　　二、交流提升

上海gm干磨店　　1．出示例4的方格图及其中的平行四边形。

　　（1）全班交流：每个涂色的三角形的面积各是多少平方厘米？

　　（2）小组交流：你是怎么得出每个三角形的面积的？说说你的想法。

上海gm干磨店　　（3）全班交流：有人用数方格的方法得出三角形面积，也有同学先求出平行四边形的面积，再除以2得出三角形的面积。

　　三角形的面积和平行四边形的面积会有什么联系呢？

　　2．交流三角形面积公式的探究情况。

上海gm干磨店　　（1）出示例5：展台出示各组的表格填写情况，各组派代表上台展示拼的过程。

上海gm干磨店　　小组讨论：你剪下的两个完全一样的三角形的底和高各是多少？面积是多少？拼成的平行四边形的底和高各是多少？面积是多少？

　　（2）全班交流：你有什么发现？（即例5下面的问题）

上海gm干磨店　　（3）梳理、明确

上海gm干磨店　　两个完全一样的三角形，无论是直角、锐角，还是钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形。

　　这个平行四边形的底等于三角形的底，这个平行四边形的高等于三角形的高。因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2，用字母表示三角形面积公式：S = a h÷2

　　3．交流“试一试”

上海gm干磨店　　（1）全班交流：你是怎么想的？计算三角形的面积为什么要除以2？

　　（2）学生订正。

　　三、巩固提升

上海gm干磨店　　1．完成“练一练”的1、2两题。

　　学生先独立完成，再讨论交流：两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，三角形的面积和平行四边形的面积有什么关系？（让学生弄清谁是谁的2倍，谁是谁的一半。）

上海gm干磨店　　2．练习二第6题。

上海gm干磨店　　学生独立完成，组织校对。

　　3．练习二第7题。

上海gm干磨店　　（1）多媒体出示第7题的方格图及平行四边形和三角形。

上海gm干磨店　　（2）独立思考：你认为图中哪几个三角形的面积是平行四边形面积的一半？为什么？

　　（3）小组交流：分别是怎么想的。

上海gm干磨店　　（4）全班交流、总结

上海gm干磨店　　可以通过计算，判断三角形的面积是不是平行四边形面积的一半，也可以把三角形的底和高与平行四边形逐一比较，很快作出判断。

　　4．练习二第8、9题。

　　（1）学生独立完成，再交流想法。

　　（2）学生订正。

上海gm干磨店　　四、总结延伸

　　本节课你有什么收获？还有什么疑问？

　　板书设计：

上海gm干磨店　　三角形的面积计算

上海gm干磨店　　两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。

　　平行四边形的面积=底×高

　　2倍一半

上海gm干磨店　　三角形的面积=底×高÷ 2

　　《三角形的面积》教学设计 篇4

　　教材分析：

上海gm干磨店　　三角形的面积是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。通过对这部分内容的教学，使学生理解并掌握三角形面积计算公式，会应用公式计算三角形的面积，同时加深三角形与长方形、正方形之间内在联系的认识，培养学生的实际操作能力。进一步发展学生的空间观念和思维能力，提高学生的数学素养。

　　学情分析：

　　在学习三角形的面积这一内容前，学生已经认识了三角形的特征；在学习长方形面积、正方形面积以及求组合图形的面积时，已经学会割、补、移等方法，也学会了把未知的学习问题转化为已知的问题。因此在教学三角形的`面积这课时，学生已经具备了一定的知识准备和能力基础。

　　教学目标：

上海gm干磨店　　1、经历三角形面积公式的推导过程，理解公式的意义。

上海gm干磨店　　2、理解三角形的底和高与“被转化长方形”长和宽之间的关系。

　　3、会用三角形的面积公式计算三角形的面积。

上海gm干磨店　　4、培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体验数学应用价值，使学生感受到数学就在身边。

上海gm干磨店　　教学重点：三角形面积公式的推导。

　　教学难点：理解三角形是同底（长）等高（宽）长方形面积的一半。

　　教学过程：

　　一、导入阶段

　　通过故事情景产生生活中三角形比较大小的问题：

　　1、比三角形的大小用数学语言来表达是比什么？

　　2、采用哪些方法可以比较呢？

　　小结 ：运用透明方格纸来比较三角形的大小是一种方法，但你感觉怎样？

　　二、探究阶段

　　（一）画三角形。

上海gm干磨店　　1、每个学生拿出准备好的长方形纸，按要求画三角形。

　　操作说明：

　　（1）以长方形纸的一边作为三角形的底边。

上海gm干磨店　　（2）以对边的任意一点作为三角形的顶点。

　　（3）连接顶点与对面的两个角。

　　（4）你画了一个什么样的三角形？

　　2、大组交流。

上海gm干磨店　　3、猜一猜：要求学生根据自己所画的三角形猜一猜它的面积是整个长方形面积的几分之几？

上海gm干磨店　　4、观察已画三角形与长方形之间的特殊关系

　　5、画出三角形已知底上的一条高，观察已画的三角形的面积占整个长方形面积的几分之几？

　　（二）实验

　　1、剪拼三角形。

　　操作说明：

　　（1）剪下你所画的三角形。

上海gm干磨店　　（2）将剩下部分拼到剪成的三角形中。

上海gm干磨店　　思考：剩下部分拼成的三角形是否与剪成的三角形一样大？

　　（3）填写实验报告。

　　2、学生完成报告后交流

　　（三）归纳

　　根据学生的实验得出结论：

上海gm干磨店　　一个直角三角形的面积是相应的长方形面积的一半。

　　一个锐角三角形的面积是相应的长方形面积的一半。

上海gm干磨店　　一个钝角三角形的面积是相应的长方形面积的一半。

上海gm干磨店　　（1）请学生用一句话来概括。

　　（2）用数学的方式来表示：三角形面积=相应长方形面积/2

　　（3）根据长方形的面积公式，推导三角形的面积公式

上海gm干磨店　　（4）用字母表示三角形的面积公式。

上海gm干磨店　　三、运用阶段：

上海gm干磨店　　1、教学例

　　2、计算导入阶段的3个三角形的面积

上海gm干磨店　　（1）分别测出3个三角形的底与高，作好记录。

上海gm干磨店　　（2）计算出每个三角形的面积。

上海gm干磨店　　（3）交流。

上海gm干磨店　　（4）拓展：找出下列图形中面积相等的两个三角形，为什么？

上海gm干磨店　　四、总结

上海gm干磨店　　这节课我们学习了什么？2、计算三角形面积要知道那些条件？

　　《三角形的面积》教学设计 篇5

　　一、所在班级情况，学生特点分析

　　本校是一所比较偏僻的山村小学，本班有39名学生，男生15名，女生24名，全都是农民的子女。学生接触的教材是全新的，学生所受到的教育的理念也是全新的，随着信息技术的逐渐普及和学生学习方法的不断积累，学生学习的渠道也是多方位的，多数学生的思维是灵活的、敏捷的。但是，由于学生个体的差异，尤其是我们偏远山区的孩子，使得已有知识基础、探索新知的程度等也会出现差异。

　　二、 教学内容分析

　　三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容，也是学生今后学习的重要基础。《数学课程标准》中明确指出：利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。为落实这一目标，这部分教材均是以探索活动的形式出现的，学生在学习三角形面积的计算方法之前，已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程，当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程时，不仅可以借鉴前面“转化”的思想，而且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。

　　三、 教学目标

　　1、使学生在探索活动中深刻体验和感悟三角形面积计算公式的推导过程。

　　2、在动手操作的活动中，逐步培养学生归纳、推理和语言表达的能力。

上海gm干磨店　　3、激发学生学习数学的兴趣，学会学习数学的方法，并通过小组合作，培养学生的团队精神。

　　四、 教学难点分析

上海gm干磨店　　1、三角形面积公式的建立；利用分割与旋转进行图形转化

上海gm干磨店　　2、三家形面积公式的概括；利用分割与旋转进行图形转化

　　五、 教学课时

上海gm干磨店　　一课时。

　　六、 教学过程

　　（一）由谈话导入新课

　　我们已经学过长方形、正方形、平行四边形面积的计算公式。还记得它们的面积公式吗？还记得正方形面积公式是怎样推导出来的吗？平行四边形面积呢？

　　看来，我们所学习过的面积公式，都是在已经学习过的旧知识的基础上，转化推导出来的。

　　谁知道三角形面积的计算公式？老师调查一下：知道三角形面积计算公式的举手；不知道三角形面积计算公式的举手；不但知道公式，而且还知道怎样推导出来的举手。

上海gm干磨店　　今天这节课我们就来亲身体验一下三角形面积计算公式的推导过程。

上海gm干磨店　　板书课题：三角形的面积

　　（二）探究活动。

　　根据你们前面的学习经验，谁能说一说应怎样去探究三角形的面积？[板书：转化]

　　下面我们将按小组来探究三角形面积的计算公式。

上海gm干磨店　　（学生在探究活动时，教师参与学生的活动，一方面帮助学生解决学习上的困难，另一方面为汇报选取针对性较强的素材。）

　　谁愿意展示自己的探究成果？在同学介绍自己的探究成果时，其他同学要注意听，以便予以补充（交流过程注意引发学生间的争论）。

上海gm干磨店　　（通过动手、交流、汇报、归纳等教学活动，使学生在活动中“做”数学，体验知识形成的过程和自主获取新知的过程，积累数学实验的经验，发展分析、归纳等思维能力、空间想象能力、以及利用数学语言与他人交流的能力。)

　　同学们分别总结出直角、锐角、钝角三角形面积的计算公式，那么，谁能概括出三角形面积计算的公式呢？

　　（在学生叙述时，教师板书）

　　刚才这个同学概括了三角形的面积计算公式，请同学们再用自己喜欢的语言再来说一说三角形面积公式的意义。

上海gm干磨店　　不论同学们用一个三角形、或者两个三角形，还是用拼摆、或者用割补的方法，都是在想方设法将新知识转化为旧知识，这是推导三角形面积计算公式的重要方法？

　　下面我们运用三角形的面积计算公式解决一些具体的问题。

　　七、课堂练习

　　⒈利用学具摆一摆、说一说三角形面积推倒的过程，复述重要的结论。

　　2、完成教材P26“试一试”。

上海gm干磨店　　学生独立完成，板演，教师订正

　　(以教材为引领，完成自主探究的学习过程，经历数学建模。)

　　八、作业安排

　　完成教材P26“练一练”第1—4题。

　　《三角形的面积》教学设计 篇6

　　教学目标：

上海gm干磨店　　1、经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式。

　　2、通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念。使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。

　　3、培养学生的创新意识和合作精神。

　　教学重点:

上海gm干磨店　　理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积

　　教学难点:

　　在转化中发现内在联系及推导说理。

　　学具准备：

上海gm干磨店　　每个学生准备三种类型三角形(每种类型准备2个完全一样的)和一个平行四边形。红领巾等。

　　教学过程

　　复习导入：

上海gm干磨店　　1、复习：想一想，平行四边形的面积怎样计算？这个公式是怎么推导出来的？

上海gm干磨店　　指名说一说，师可再现推导过程。

　　2、导入：出示红领巾，它是什么图形？它的面积该怎么计算？揭示课题。

　　二、探究三角形的面积公式

　　1．启发提问：你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，再计算面积呢？

　　2．用两个完全一样的直角三角形拼

　　（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导

　　（2）演示课件：拼摆图形

　　（3）讨论

上海gm干磨店　　①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗？为什么？

　　②观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行 四边形的面积有什么关系？

　　3．用两个完全一样的锐角三角形拼

　　（1）组织学生利用手里的学具试拼（指名演示）

　　（2）演示课件：拼摆图形（突出旋转、平移）

　　教师提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？

上海gm干磨店　　4．用两个完全一样的钝角三角形来拼

上海gm干磨店　　（1）由学生独立完成

　　（2）演示课件：拼摆图形

　　5．讨论：

　　（1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形？

　　（2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？

　　（3）三角形面积的计算公式是什么？

　　6、引导学生明确：

　　①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。

上海gm干磨店　　②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。（同时板书）

　　③这个平行四边形的底等于三角形的底。（同时板书）

上海gm干磨店　　④这个平行四边形的高等于三角形的高。（同时板书）

　　(3)三角形面积的计算公式是怎样推导出来的?为什么要加上“除以2”？（强化理解推导过程）

　　板书：三角形面积＝底×高÷2

　　《三角形的面积》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1．知识与技能：

　　（1）探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

　　（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。

　　2．过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

上海gm干磨店　　3．情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式

　　教学难点上海gm干磨店：理解三角形面积计算公式的推导过程

　　教学准备：上海gm干磨店教具：多媒体课件、红领巾实物。学具：剪刀、各种不同类型的三角形等。

　　教学过程：

　　创设情境，引入课题

　　一、创设情境，引入探索

　　1、出示红领巾，问：会计算它的面积吗？

上海gm干磨店　　2、学生交流 （课件演示）揭题

　　二、自主合作，探究新知

　　1、请看大屏幕说一说你看到了什么？课件出示不同的三角形 {学生口述）

上海gm干磨店　　2、三角形面积公式的推导

　　活动一：

　　请同学们拿出准备的三角形， 用推导平行四边形面积的方法，试着拼一拼，摆一摆，看能不能推导出三角形的面积公式。动手前，注意老师提出的这几个问题：

上海gm干磨店　　你选择两个怎样的三角形拼图？能拼出什么图形？拼出的图形的面积你会算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联系？（屏幕出示）

上海gm干磨店　　（1）学生分小组进行操作实践活动

上海gm干磨店　　（2）汇报交流操作结果（请学生将自己的拼图贴于黑板上，对照拼图进行汇报交流，不完整的地方，小组内其他同学补充。

　　拼法一：用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形，三角形的一条直角边（底）相当于长方形的长，另一条直角边（高）相当于长方形的宽，长方形的面积相当于三角形面积的两倍，因为长方形的面积=长×宽，所以，三角形的面积=底×高÷2。

　　拼法二：两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，平行四边形的面积相当于三角形的2倍，平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。

上海gm干磨店　　拼法三：两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。

上海gm干磨店　　拼法四：两个完全一样的直角三角形还可拼成一个平行四边形。

　　拼法五：两个完全一样的等腰直角三角形可拼成一个正方形。

　　教师概括：通过动手我们发现，两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形（或长方形或正方形）这个平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以，推出：

　　三角形的面积=底×高÷2

　　[设计意图]学生在平行四边形面积推导的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作，推导出三角形的面积公式。在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，使学生学得积极主动。在操作、观察、分析、推理、概括的过程中，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。

　　活动二：除了刚才我们用的三角形面积公式推导方法外，请同学们再用剪拼的方法进行推导。

上海gm干磨店　　（1）小组讨论：怎样剪拼可以推导出三角形的面积公式？

　　（2）交流汇报（请学生展示剪拼过程）

　　（三角形的面积）（三角形的底）（三角形高的一半）

　　三角形的面积=底×高÷2

　　活动三：老师还会一种推导方法，叫折叠法，看哪位同学最聪明，能用这种方法推导出三角形的面积公式来。教师介绍。

　　教师讲解，并用三角形的纸给学生演示。

　　长方形的面积=长×宽

　　（三角形的面积）（三角形的底÷2）（三角形高的÷2）

　　[设计意图]让学生体会到解决问题方法的多样性。这对有余力的学生是一种提高，进一步培养了学生的创新意识，开阔了学生的思维，使学生也体会到了学习数学的乐趣。

上海gm干磨店　　3、教师小结：我们用拼图法、剪拼法、折叠法的方法把三角形转化成学过的图形，推导出了三角形的面积公式。那么，如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表示三角形的面积，你能用字母表示三角形的面积公式吗？

上海gm干磨店　　三、巩固应用

　　公式运用

　　1、出示例题： 红领巾的底是100㎝，高是33㎝，红领巾的面积是多少？

　　（ 学生尝试完成） 交流做法和结果 S=ah÷2

　　=100×33÷2

　　=3300÷2

　　=1650㎝2

　　2、你会计算这个三角形标志牌的面积

　　3、对比练习，分别计算，同底等高的三角形面积相等 。

　　4、这些道路交通警示标志你认识吗？算一算2块标志牌的面积大约是多少平方分米？

上海gm干磨店　　做这样的两块标志牌 要用多少平方分米的铁皮？

上海gm干磨店　　5、火眼金睛

　　四、巩固拓展

　　图中有哪两个三角形的面积相等？你能找出几组？

上海gm干磨店　　五、小结。

　　今天我们学习了三角形面积的计算方法，你都有哪些收获？

　　《三角形的面积》教学设计 篇8

　　教学目标

　　知识与技能：

　　探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题

　　过程与方法：

　　是学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

　　情感态度与价值观：

　　让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：

上海gm干磨店　　理解并掌握三角形面积的计算公式

　　教学难点：

　　理解三角形面积计算公式的推导过程

　　教学工具

　　多媒体课件、三角形学具

　　教学过程

　　教学过程设计

　　1 创设情境

　　师：我们学校有一批小朋友要加入少先队了，学校为他们做了一批红领巾，要我们帮忙算算要用多少布。同学们有没有信心帮学校解决这个问题(屏幕出示红领巾图)

上海gm干磨店　　师：同学们，红领巾是什么形状的

　　生：三角形的

上海gm干磨店　　师：你们会算三角形的面积吗这节课我们就一起来研究，探索这个问题。

　　板书：三角形的面积

　　2 新知探究

上海gm干磨店　　(一)、课件出示一个平行四边形

　　师：平行四边形的面积怎么计算

　　生：平行四边形的面积=底×高(板书：平行四边形的面积=底×高)

上海gm干磨店　　师：平行四边形的面积公式是怎样得到的

　　生说推导过程

　　师：在研究平行四边形的面积的时，我门是把平行四边形转化成学过的长方形来研究的，那三角形的面积你打算怎么研究呢

　　生1：我想把它转化成已学过的图形。

上海gm干磨店　　生2：我想看看三角形能不能转化成长方形或平行和四边形。

上海gm干磨店　　(二)、动手实验

上海gm干磨店　　师：请同学们拿出准备好的学具：两个完全一样的锐角三角形，直角三角形，钝角三角形;一个长方型，一个平行四边形，你们可以利用这些图形进行操作研究，看哪一组能用多种方法发现三角形面积的计算公式。

　　生小组合作，教师巡视指导。

　　(三)、展示成果，推导公式

　　师：同学们经过猜想，验证，已经推导出了三角形面积的计算公式。请展示给大家看。

　　生展示

上海gm干磨店　　汇报一：两个完全一样的锐角三角形拼成的平行四边形

　　汇报二：两个完全一样的钝角三角形拼成的平行四边形

上海gm干磨店　　汇报三：两个完全一样的直角三角形拼成的平行四边形

上海gm干磨店　　除此之外，两个完全一样的直角三角形还可以拼成三角形

上海gm干磨店　　三角形的面积=长方形的面积(平行四边形)÷2

　　=长×宽÷2

　　=底×高÷2

上海gm干磨店　　(四)、例题讲解

　　红领巾底是2500px，高33 cm，它的面积是多少平方厘米

　　3 巩固提升

上海gm干磨店　　(一)、 一种零件有一面是三角形,三角形的底是5.6厘米，高是4 厘米。这个三角形的面积是多少平方厘米(单位：厘米)

上海gm干磨店　　(二)、指出下面三角形的底和高，并口算出它们的面积。 ( 单位：厘米)

　　(三)、上图是一个平行四边形，看图填空：

　　平行四边形的面积是12平方厘米，三角形ABC的面积是( )平方厘米。

上海gm干磨店　　(四) 、选择:下面图中面积计算是4 × 3 ÷ 2 的有( )。

上海gm干磨店　　(五)、用两种方法计算三角形的面积(单位:厘米)。

上海gm干磨店　　(六)、思考题 你能在图中再画出与涂颜色的三角形的面积相等的三角形吗

　　课后小结

　　(一)学生总结

　　这节课你学习了什么你有什么收获(小组说--组内总结--组间交流)

　　(二)教师总结

上海gm干磨店　　今天我们一起探索了三角形的面积计算公式，并能应用于实际问题的解决中。

　　板书

　　三角形的面积

　　平行四边形的面积 = 底×高

　　三角形的面积 = 长方形的面积÷2

　　= 长×宽÷2

　　=平行四边形的面积÷2

　　= 底×高÷2

　　《三角形的面积》教学设计 篇9

　　教学目标：

上海gm干磨店　　1、掌握三角形的面积计算公式，并能正确计算三角形的面积。

　　2、经历探索三角形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。

上海gm干磨店　　3、能运用三角形的面积计算公式解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。

　　教学重点上海gm干磨店：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。

　　教学难点：上海gm干磨店理解三角形面积公式的推导过程。

　　教学准备：每小组各两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，每小组各一个长方形、正方形和平行四边形的纸模型；一条红领巾；多媒体课件。教学过程：

　　一、动手操作，发现规律

上海gm干磨店　　1、游戏导入：用长方形、正方形和平行四边形，在每个图形上折一次，使折痕两边的形状、大小完全一样，先思考或讨论有几种折法，再开始折，并用彩色笔画出折痕。

　　2、小组学生代表上台汇报操作结果。

　　3、师根据汇报有选择地在黑板上贴出以下四种折法：

上海gm干磨店　　4、引出课题。

上海gm干磨店　　师：看来今天我们班的同学很乐意表现自己，老师真为你们而高兴。如果我们从桌子上任意取一个三角形，（师拿起任意一个三角形模型）这个三角形的面积怎样求呢？这就是我们今天要学习研究的内容。

　　二、探索三角形面积计算公式

上海gm干磨店　　1、玩游戏，小组内交流问题。

上海gm干磨店　　师：刚才同学们玩了一次折一折的游戏，想不想再继续玩？（想）好，现在我们再来玩一个。请听好要求：拿出信封里面的学具，从中找出两个形状、大小完全一样的三角形拼一拼，看你能发现了什么？同时在拼时要思考以下几个问题：

上海gm干磨店　　（课件出示以下问题）

　　A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形？

　　B、拼成图形的面积你会算吗？

　　C、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系？（学生在小组里动手拼一拼，并相互交流以上问题）

　　2、学生代表上台演示汇报（2名学生，1人汇报，1人演示）（生1边演示）生2边汇报：我们用2个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形，拼成的平行四边形的面积=底×高，每一个锐角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，所以一个三角形的面积=底×高÷2。

　　师：哦!原来是这样!同学们，你们明白了吗？请把掌声送给刚才这两位小老师。

上海gm干磨店　　师：刚才这个小组是用两个完全一样的锐角三角形来拼组的。你们还有其他新的发现吗？

　　（点用直角三角形拼组的小组代表汇报）（学生汇报的过程略）

上海gm干磨店　　师：汇报得真好!还有吗？

　　（点用直角三角形拼组的小组代表汇报）（学生汇报的过程略）

　　（注明：每一种拼组学生汇报后都贴在黑板上。在老师小结时，故意把其中的一个三角形拿掉，并用画虚线表示。）

上海gm干磨店　　3、根据学生的汇报，老师小结。

　　师：看来不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形，只要两个完全一样的三角形就能拼成一个平行四边形，大家都说其中一个三角形的面积是平行四边形面积的一半。师追问：是不是任意一个三角形面积是任意一个平行四边形面积的一半？

　　（师任意拿起一个三角形和不等底等高的平行四边形的纸板，让学生对比进行引导）

　　销售汇报：三角形的底和高必须与平行四边形的底和高相等时才对。

上海gm干磨店　　同学们现在说的很有道理，我们再来回忆一下刚才大家拼图形的过程。

　　老师板书：

上海gm干磨店　　三角形的面积是这个等底等高的平行四边形面积的一半。（板书）

　　师：看来，我们通过玩一玩，拼一拼，知道了怎样求一个三角形的面积了。那谁来说一说三角形的面积的计算公式是什么？

上海gm干磨店　　生：三角形的面积=底×高÷2（老师板书）

　　师追问：同学们，老师有点不明白，为什么写这个公式时用三角形的底乘高呢？“底×高”表示什么意思？为什么要“÷2”？

上海gm干磨店　　生：“底×高”表示用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的面积；因为一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，所以要“÷2”。（学生加深对三角形面积计算公式的理解后，让学生齐读公式）师：同学们，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，三角形面积的字母公式是什么？

上海gm干磨店　　生：s=ah÷2（板书）

　　4、介绍数学知识。

　　师：同学们，你们知道吗？今天我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发现了，请看屏幕。（多媒体出示P85页的数学知识）

　　师：同学们，我国古代数学家固然伟大。但是，老师觉得你们更了不起!他们年纪很大了才发现的，而咱们年纪轻轻的不也找到三角形面积的计算方法了吗？来，把热烈的掌声送给咱们自己!（响起掌声）好，接下来我们是不是更有信心继续展示自我？（是）

　　三、学以致用，解决问题。

　　师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用三角形的面积计算公式解决一些实际问题，好吗？（好）

　　1、

　　计算生活中的三角形的面积

　　（1）计算红领巾的面积

　　师：老师这里有一条红领巾，（举起实物）如果想求它的面积有多少？需要知道什么条件？

上海gm干磨店　　生：需要三角形的底和高。（课件出示例2）

　　红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？

　　师：请同学们算一算。（学生练习后讲评订正）

上海gm干磨店　　（2）计算三角形标志牌的面积

　　师：我们经常见到类似以下标志的标志牌（课件出示，注明：“4.8分米”是边提问边出示），你知道这个标志牌的面积吗？谁口算一下。

上海gm干磨店　　生：3×4÷2＝6（平方分米）

　　师：都是这样做的吗？为什么不用3×2.5÷2呢？

　　生：因为2.5分米不是3分米对应的高。

上海gm干磨店　　师：如果与2.5分米对应的底边是4.8分米（课件出示）还可以怎样列式？

　　生：2.5×4.8÷2

　　师：通过这道题的解答，你明白了什么？

　　生：我们要计算三角形的面积时必须找准相对应的底和高，才利用三角形面积的计算公式来计算。

上海gm干磨店　　（3）认识道路交通警示标志。

　　师：请看屏幕。（多媒体出示）

　　师：你们认识这些交通警告标志吗？

上海gm干磨店　　（学生回答后，老师边小结，课件边出示板书）

　　向右急转弯

　　注意危险

　　减速慢行

　　注意行人

上海gm干磨店　　师：同学们，我们学校门口到人民路口这段路，在放学时经常出现交通混乱，为了改变这种状况，交警大队准备用铁皮制作其中两块这样警示牌，你能算出需要多少铁皮吗？（课件同时出示标有底是9分米，高7.8分米的数据的图形）

上海gm干磨店　　（学生练习后讲评订正，订正时主要关注”用简便方法解答”的小结。）

　　（4）画面积相等的三角形。

　　师：看到同学们这么积极，小精灵也给大家带来了问题，请大家看屏幕（课件出示）

　　师：上图中哪两个三角形的面积相等？你还能画出和它们面积相等的三角形吗？

上海gm干磨店　　（学生打开书87页，在书中画一画，完成第6题）

上海gm干磨店　　师：你画出了几个面积相等的三角形？如果给你足够的时间你能画出多少个这样的三角形？

　　生：无数个

　　师：通过画这样的三角形，你发现了什么？

　　生：三角形的面积与底和高有关，与形状无关。

　　四、课堂小结

上海gm干磨店　　师：本节课你学到了什么新知识？你觉得计算三角形面积时应注意什么？

　　五：布置作业：

　　《三角形的面积》教学设计 篇10

　　教学理念：

上海gm干磨店　　数学学习不应是简单的个体受动过程，更是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探索与发现的过程。而这种探索与发现过程，就是儿童自己去观察，思考，讨论，试验，亲身体验了知识的建构过程，使其终身收益。

　　教学目标：

　　1.通过练习使学生进一步熟悉三角形的面积的计算公式，能够比较熟练地计算三角形的面积。

　　2.使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生知道转化的思考方法在研究三角形面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。

上海gm干磨店　　3.多元评价学生，并培养学生初步的几何知识。

　　教学重点与难点：

　　学生难灵活三角形面积公式。在学习时可借助方程的知识解决问题。

　　媒体与手段运用：

　　多媒体

　　教学环节：

　　一、复习阶段

　　1、出示

　　问：这是一个三角形，要求它的面积必须知道什么？（学生回答后指名到黑板前量出这个三角形的底和高。）

上海gm干磨店　　问：知道了三角形的底和高，怎样求也它的面积？用哪个公式？（学生回答后教师板书：S=ah2）

上海gm干磨店　　问：这个三角形的面积是多少？（学生独立计算）

　　二、新授内容

上海gm干磨店　　1、出示练习十四第7题

　　（1）教师讲解，学生试做。

　　（2）让学生尝试用方程完成。

　　2、练习十四第6题（学生读题，并请同学讲讲自己的思路。）

上海gm干磨店　　教师提醒学生在求三角形面积时要注意除以2。

　　3、练习十四第9题。（学生试做）

上海gm干磨店　　分析题意，学生注意单位之间的转化。

上海gm干磨店　　4、讲解等底等高的三角形面积相等。

　　5、把一个三角形分成四个面积相等的三角形，可以怎么分？

　　学生自己先试分，然后上台反馈答案。

　　三、巩固练习

　　课后做一做

上海gm干磨店　　学生在做的过程中，注意面积单位。

　　四、总结

上海gm干磨店　　今天我们学习了三角形面积计算公式，我们是通过转化的方法来推导出。这种方法在今后还可以多次进行运用。

　　《三角形的面积》教学设计 篇11

　　教材分析:

上海gm干磨店　　三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容,也是学生今后学习的重要基础。《数学课程标准》中明确指出:利用方格纸或割补等方法,探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。为落实这一目标,这部分教材均是以探索活动的形式出现的,加强了动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，自己得出结论。学生在学习三角形面积的计算方法之前,已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程,当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程时,不仅可以借鉴前面“转化”的思想,而且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。

　　教学目标：

上海gm干磨店　　知识与能力：运用已有的知识、转化的数学思想，推导出三角形的面积公式并能正

　　确计算三角形的面积。

　　过程与方法：

　　1、经历三角形面积公式的推导过程，培养学生分析、归纳、交流、

　　推理的能力和实际操作的能力。

上海gm干磨店　　2、通过动手操作和对图形的观察、比较，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，发展学生空间观念。

　　情感态度与价值观：

上海gm干磨店　　1、通过小组合作、交流，培养学生爱学数学，乐学数学的情感。

上海gm干磨店　　2、在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

　　教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式，正确计算三角形的面积。

　　教学难点：动手操作推导三角形面积计算公式的过程 学情分析 在实际问题情境中认识三角形面积必要性，在自主探究中体会有计划、有目的的选择适当的探究方法，锻炼学生动手操作的能力，，进一步感知转化的数学思想和方法，学会用数学语言与他人交流，体验数学公式建立的过程，发展观察对比的能力、归纳概括能力及空间想象力。能正确地利用三角形面积公式计算，解决实际问题。

上海gm干磨店　　教学用具：教师准备课件与三角形教具

上海gm干磨店　　学生准备同样大小的直角三角形两个、锐角三角形两个、钝角三角形两个

　　设计说明：

上海gm干磨店　　三角形面积是在学生学习了平行四边形面积的基础上学习的。我主要采用了提出问题――寻找思路――实验探究――解决问题的思路进行课堂教学的。首先，我创设了学生熟悉的红领巾的制作这一生

　　活情境引出问题，激发学生学习的兴趣。然后从学生已有的知识和经验出发，利用三角形与学生熟知的平行四边形之间的联系，把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作动手操作，自主探究，发现新知识，解决新问题，在获得知识的过程中发展了能力。

　　教学过程：

上海gm干磨店　　一、创设情境，生成问题

　　1、 创设情境：

上海gm干磨店　　师：老师遇到了一个问题，同学们愿意帮助老师解决吗？ 生：愿意

　　师：好，我们学校想在一年级新生中发展50名少先队员，需要做50条红领巾，要买多少布料呢？（电脑出示：闪动的红领巾）要解决这个问题？必须知道什么呢？

上海gm干磨店　　生：一条红领巾的大小

上海gm干磨店　　师：也就是一条红领巾的什么？

　　生：面积

上海gm干磨店　　师：红领巾是什么形状的？

　　生：三角形

　　2、 导入课题：

上海gm干磨店　　师：怎样才能算出三角形的面积呢？这节课我们就来共同探究三角形面积的计算方法。（板书：三角形的面积）

上海gm干磨店　　【设计意图：通过学生熟悉的生活情境提出问题，使学生产生解决问题的欲望，并能积极主动的投入到探究活动中。】

　　二、探索交流,解决问题

　　1、复习四边形的面积公式及推导方法

　　师：同学们还记得我们学过的平行四边形的面积公式吗? 生：S=ah

　　师：回忆一下是怎样推导出来的？（学生口述）

上海gm干磨店　　2、探索推导三角形的面积公式

　　（1）第一次探索操作

　　师：好，我们先来试试三角形能不能转化成我们已学会的计算面积的图形，请同学们拿出准备的三角形，四人一小组，利用手中的学具进行操作。动手前，注意老师提出的这几个问题：

　　你选择两个怎样的三角形拼图？能拼出什么图形？拼出的图形的面积你会算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联系？（屏幕出示）好，开始。

　　（学生小组合作操作，教师参与到小组中进行指导。）

上海gm干磨店　　师：三角形能转化成我们已学会的计算面积的图形吗？

　　生：能

上海gm干磨店　　师：那你们是怎样转化的？哪个小组上来说说，他们汇报的时候，其他小组的同学要认真听，听听他们的结果与你们的有什么不同，如果有疑问可以向他们提出。

　　生1、我们小组用两个直角三角形拼成一个长方形

　　师：我这儿也有两个直角三角形，可是拼不成，你用的是两个什么样的三角形？（师演示）

　　生1、我们用的是两个完全一样的直角三角形。

　　师：你怎么知道是两个完全一样的三角形？

上海gm干磨店　　生1、把两个三角形重合，就知道是两个完全一样的三角形。 师：很好，老师把你们的直角三角形放大了，贴到黑板上。还有没有其他拼法？

　　生2、我们组用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形。

　　师：你们是怎么拼的？

　　生2、把两个三角形重合，找到相等的边，再把两个三角形反方向对齐，就可以拼出平行四边形。

　　师：三角形有几条边？

上海gm干磨店　　生2、三条边。

上海gm干磨店　　师：所以，用两个完全一样的三角形中任意两条对应相等的边都可以拼成一个平行四边形。好，贴到黑板上。还有吗？

　　生3、我们用两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。 生4、我们用两个完全一样的直角三角形还可拼成一个平行四边形。

　　生5、我们用两个完全一样的等腰直角三角形可拼成一个正方形。 师：好，同学们有这么多的拼法，都贴到黑板上。

上海gm干磨店　　【设计意图：学生在前面学习的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作，将三角形转化成已学过的计算面积的图形上。在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，使学生学得积极主动。

　　《三角形的面积》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。

　　2、在自主探索活动中，经历推导梯形面积公式的过程。

上海gm干磨店　　3、能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。

　　教学重点：理解并掌握梯形面积的计算公式。

　　教学难点：理解梯形面积计算公式的推导过程。教具准备：各种梯形各两份，剪刀，课件。

　　教学过程：

上海gm干磨店　　一、揭示课题，明确主题

上海gm干磨店　　1、生活中我们能找到许多平面图形，这个教室里有吗？

　　2、请大家看看这组图片，看看你发现了谁？找到了就立刻喊出它名字!出现次数最多的是……？（梯形）板书2。梯形，四年级的时候我们已经认识它了，谁来介绍一下它。

　　3、今天，我们来更深入地了解这位朋友，研究梯形的面积。（板书）

上海gm干磨店　　二、回忆旧知，建立联系

上海gm干磨店　　1、面积，我们现在已经会计算哪些图形的面积了？他们计算方法你们还记得吗？（课件）

上海gm干磨店　　2、回忆一下，平行四边形和三角形的面积计算方法我们是怎样推导出来的？还记得吗？

　　3、同学们，我们在研究它们面积的计算时候，都用到了一种非常重要的数学思想——转化。（板书）把要研究的图形转化成已经学过的图形来发现他们之间的联系，进而推导出面积计算的公式。这种思想，这节课我们也要用到。

上海gm干磨店　　三、转化梯形，推导公式

　　（一）应用的需要引出猜想

上海gm干磨店　　1、同学们喜欢什么体育运动？喜欢篮球吗？（课件出示篮球场地）你们知道这一处是什么区域吗？这是3秒钟限制区，是限制对方队员在这个区域内停留不能超过3秒钟。

　　2、但是梯形面积的计算方法我们还没有学过，你猜想梯形的面积可能与什么有关？你想怎样推导出梯形面积的计算方法呢？

上海gm干磨店　　3、同学们都很有想法，那到底是不是像同学们想的那样呢？让我们来动手验证一下。在动手操作之前，老师提出三点建议：（1）想想能把梯形转化成学过的什么图形。

上海gm干磨店　　（2）根据转化图形与梯形的关系，推导出梯形面积计算的方法。

上海gm干磨店　　（3）填写好汇报单，比一比，哪个小组的动作快。明白了吗？开始吧!

　　（二）小组活动十分钟

　　（三）汇报

　　1、刚刚同学们把梯形转化成了多种图形!现在让我们请这几个小组的同学说说他们的想法。大家注意听，你们的意见相同吗？你还有补充吗？汇报：平行四边形：两个怎样的梯形可以拼成一个平行四边形？还有的同学拼成的是长方形，让我们来看看他们是怎么拼的。正方形是特殊的长方形，那你们的推导的结果应当是一样的。是吗？

　　2、师：同学们，观察这些图形，无论长方形还是正方形，都是……。再看，（移动图形）你发现什么了？过渡：看来，只要是两个完全相同的梯形，就能拼成一个……。（板书）平行四边形的面积我们学过：……（板书）然后我们就可以根据两种图形间的联系来推导梯形的面积了。谁来帮老师梳理一下。平行四边形的底就是梯形的………。，平形四边形的高就是……，所以梯形的面积……为什么除以2？

上海gm干磨店　　3、刚才展示的都是拼组的方法，还有些同学只用一个梯形就完成了任务，他们用了分割的方法。你们都看懂了吗？请这个小组的同学来简单说说你们是怎么推导的。你们小组的方法真独特!方法不同，那你们推导的结论呢？

上海gm干磨店　　4、总结：同学们真爱动脑筋，想出了这么多不同的方法。但这些方法都有共同点。谁来说说？

　　5、是不是这样啊？那大家就一起把我们用“转化”的方法推导出的梯形面积公式读一读吧!（课件）如果用字母表示你会吗？

上海gm干磨店　　6、在这个公式中，哪里应该引起我们注意呢？在计算的时候一定不要忘记。四、加深理解，巩固新知。

　　1、 总结：好了，同学们，刚刚大家用学过的知识，通过拼合，分割，旋转，平移等方法，把梯形转化成了学过的图形，根据图形间的联系就推导出了梯形面积的计算方法。

上海gm干磨店　　2、这个方法你们记住了吗？那老师可要考考你了!（判断题）

上海gm干磨店　　3、通过刚刚的研究和辨析，相信大家对梯形面积的计算方法一定有了深刻的理解吧!这个三秒限制区到底多大呢？你会求吗？需要什么条件？（课件出示）动笔试试吧。

　　4、梯形面积的计算方法在生活中经常用到，你们想用新知识来解决一些生活中的问题吗？

　　5、梯形面积的计算方法在生活中还有更广泛的应用，小到…大到…都会用到它。

　　五、结语

　　转化在数学当中是一种非常重要而又常用的思想。在图形的学习中，同学们多次用到了转化的策略，（课件）其实在学习计算时我们也用到了。那我们转化的目就是化未知为已知。以后你再遇到一个未知的新问题，你会怎样想呢？是不是任何未知的问题都可以转化呢？这个问题留给同学们去思考。

　　《三角形的面积》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

上海gm干磨店　　a、运用已有的知识和转化的数学思想，推导三角形的面积计算公式；

　　b、理解并掌握三角形的面积计算公式；

上海gm干磨店　　c、能正确计算三角形的面积

上海gm干磨店　　过程与方法目标：通过动手操作，让学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

上海gm干磨店　　情感态度和价值观目标：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣，在解决实际问题中体验数学与生活的联系。

　　教学重点上海gm干磨店：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。

　　教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。

　　教学方法：演示法、讲解法。

　　教学过程

　　1、创设情境，引入课题

　　出示两组三角形卡片。请观察两组大小不同的三角形（形状不同，面积相似），让学生比较哪个面积大？怎样计算三角形的面积呢？这节课我们就一起来研究三角形的计算方法（板书课题）

上海gm干磨店　　2、探究新知

　　（1）复习四边形面积公式的推导方法

　　（2）.玩游戏，小组内交流问题。

　　要求：拿出信封里面的学具，从中找出两个形状、大小完全一样的三角形拼一拼，看你能发现了什么？同时在拼时要思考以下几个问题：

　　A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形？

　　B、拼成图形的面积你会算吗？

　　C、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系？

上海gm干磨店　　（学生在小组里动手拼一拼，并相互交流以上问题）

　　（3）、学生代表上台演示汇报

　　（4）、根据学生的汇报，老师小结,演示拼凑过程

　　看来不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形，只要两个完全一样的三角形就能拼成一个平行四边形，大家都说其中一个三角形的面积是平行四边形面积的一半。

　　（5）、补充课外小知识（古代数学家对三角形面积的推导）

　　3.学以致用，解决实际问题。

　　（1）计算红领巾的面积

　　红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？(询问学生在计算面积时需要知道什么条件？并计算）

　　（2）判断正误。

上海gm干磨店　　让学生进一步体会两个完全一样的含义，掌握三角形面积的推导与计算

　　4、课堂小结

上海gm干磨店　　本节课你学到了什么新知识？你觉得计算三角形面积时应注意什么？

　　5、布置作业

　　课本P86--87页第2、4、5题

　　6、板书设计

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