《认识图形》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《认识图形》教学设计，欢迎大家分享。

　　【教材分析】

　　认识图形这课义务教育课程标准实验教科书第四单元的知识。这节课是让学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

　　【教学目标】

上海gm干磨店　　1、通过观察与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上。

　　2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　3、通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣。

　　【教学重点】

　　辩认四种图形

　　【教学难点】

　　体现“面”在“体”上

　　【教学准备】

上海gm干磨店　　立体图形，实物若干、平面图若干、纸等。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课(出示图片:美丽的城堡)

上海gm干磨店　　我们的好朋友带我们来到了一座漂亮的城堡，在这种城保里住着各种形状的图形，请小朋友们来认认:说说这些图形的名字

上海gm干磨店　　长方体、正方体、圆柱体、三棱柱和球都是立体图形。在图形的城堡里除了立体图形的家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形.

　　教师出示图片字:平面图形学生尝试认识的平面图形

上海gm干磨店　　揭示课题，今天我们一起来认识这些平面图形教师板书:认识图形

　　二、操作交流、探兖新知

　　1、感知“面”在“体”上

　　(1)观察操作

　　提出要求:这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一漠，说一说，赶快行动吧!

　　(2)汇报交流

　　说一说:你在什么物体上找到了什么图形?在摸一摸找到图形的面，有什么感觉? (引导学生说出“面”的主要特点是平)

上海gm干磨店　　(通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的。)

　　(3)引导发现

　　老师演示“面”在“体”上的分离过程示范在黑板上画一画

上海gm干磨店　　师:通过刚才的观察发现，这些平面图形的家就住在立体图形上面。通过看初步体会“面”在“体”2、动手操作、合作学习

上海gm干磨店　　(1)教师启发:谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢? (这个要求具有挑战性，也有探索性同时也有操作性)

上海gm干磨店　　(2)小组合作完成

　　(3)汇振、交流不同的方法

　　引导学生想出多种方法(可能措、画等方法)

上海gm干磨店　　(充分生说的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的条理性:促进思维的逻辑性。)

　　(通过这种“做中学”，让学生积板参与操作过程，亲身体验面的形成过程:帮助学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的.自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。)

　　3、小结:

上海gm干磨店　　我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发现这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以就把这些图形叫做平面图形.

　　(通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)

上海gm干磨店　　三、巩固加深、迁移拓展

上海gm干磨店　　1、连一连:将图形与名字连接

　　(变式图样的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。)

　　2、找一找:在教室里有这样的图形没有?

　　先由教师引导学生看看教室里哪些物体有这样的图形。

　　板书设计

　　认识图形

上海gm干磨店　　长方体 正方体 圆柱 球

【《认识图形》教学设计】相关文章：

认识钟表教学设计09-04

《1-5的认识》教学设计09-04

《8和9的认识》教学设计模板（通用7篇）09-08

认识地图的教学反思12-24

倒数的认识教学反思07-30

《轴对称图形》教学反思（通用6篇）12-28

秒的认识教学反思范文12-16

《认识钟表》教学反思5篇09-23

数学倒数的认识教学反思07-30