上海gm干磨店《2，5的倍数的特征》教学设计

上海gm干磨店　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《2，5的倍数的特征》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《2，5的倍数的特征》教学设计1

　　教学内容：教材第17-18页内容

　　教学目标：

上海gm干磨店　　1、自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。

　　2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。

上海gm干磨店　　3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。

　　教学重点、难点

　　重点：理解2、5的倍数的特征。

上海gm干磨店　　难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力

　　教学过程：

　　一、情境创设，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。（学生举例说数，教师判断）

　　2、你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）

上海gm干磨店　　今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。

　　二、探究新知。

上海gm干磨店　　1、探究2、5的倍数的特征。

　　（1）根据看电影这幅图，联系班上的实际情况，请单号同学报数，然后再请双号同学报数并板书。

　　（2）探索规律。这些数和2有什么联系？（根据学生发言板书2的倍数）

　　（3）观察上面刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交流）

　　（4）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征?

　　（5）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。

　　（6）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。（板书）

　　（7）练习（出示课本练习三第一题）

上海gm干磨店　　2、自学偶数和奇数的含义。

　　（1）根据课本你知道什么？

上海gm干磨店　　是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。（板书）

上海gm干磨店　　（2）出示练习（第17页做一做），学生口答。

　　（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？（练习三第二题）

　　（3）学生互动（游戏：快速判断）。

　　两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。

　　3、探究5的倍数的特征。

　　（1）哪些同学的学号是5的倍数？（根据学生的发言板书5的倍数）

上海gm干磨店　　（2）你们能在百数表中找出5的倍数吗？用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。（学生在课本上动手找）

　　（3）自主探索，合作交流，发现规律

上海gm干磨店　　①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数？

上海gm干磨店　　②刚才我们找到的5的倍数有什么特征？（小组讨论、交流）

上海gm干磨店　　③反馈。请小组代表说一说：你们小组发现5的倍数有什么特征?

　　（4）师生共同归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数。

　　（5）哪些同学的学号既是2的倍数，又是5的倍数？请报上你们的学号。（学生得出：个位上是0的数）

　　（4）练习（第18页做一做），学生回答后并请个别说出理由。

　　（5）学生互动，练习三第三题（一人说数，一人判断）。

　　三、加强练习。

　　判断

　　1、一个自然数不是奇数就是偶数（ ）

　　2、最小偶数的两位数是12． （ ）

上海gm干磨店　　3、同时是2、5倍数的数的'个位上的数一定是0． （ ）

　　填空

　　1、是２的倍数的最小的三位数是（ ），

上海gm干磨店　　最大的三位数是（ ）．

上海gm干磨店　　2、是5的倍数的最小的两位数是（ ），

上海gm干磨店　　最大的两位数是（ ）．

　　选择

　　1、（ ）的数是偶数．

上海gm干磨店　　a．个位上是1、3、5、7、9

上海gm干磨店　　b．个位上是0、2、4、6、8

上海gm干磨店　　2、任何奇数加1后（ ）．

　　a．一定是2的倍数

　　b．不是2的倍数

　　c．无法判断

上海gm干磨店　　4、一个奇数相邻的两个数（ ）．

《2，5的倍数的特征》教学设计2

上海gm干磨店　　教学目标：掌握2,5的倍数的特征和奇数偶数的概念。

上海gm干磨店　　教学重点：能正确判断一个数是否是2,5的倍数，是奇数还是偶数。

　　教学过程：

上海gm干磨店　　一、复习

　　(1)口算：

上海gm干磨店　　0.3×2 1.4×7 5÷0.01 85÷0.5

　　12+0.1 0.12+0.6 10-0.1 9.1-1

　　(2)写出下面各数的因数或倍数

　　9的因数： 12的因数： 36的因数：

上海gm干磨店　　3的倍数： 7的倍数： 11的倍数（50以内）：

　　二、探究新知

　　1、写出2的倍数（20以内）：

　　讨论找出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

上海gm干磨店　　引出：是2的倍数的数叫做偶数，不是是2的倍数的数叫做奇数。

　　练习：书本17页的做一做。

上海gm干磨店　　2、出示1——100的`数字表，在表中找出5的倍数 。

上海gm干磨店　　讨论找出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。

上海gm干磨店　　练习：下面哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2又是5的倍数？

上海gm干磨店　　24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280

上海gm干磨店　　讨论找出既是2又是5的倍数的特征：个位上是0

上海gm干磨店　　3、回顾知识点：说出写出2的倍数、5的倍数、既是2又是5的倍数的特征；什么叫做奇数偶数。

上海gm干磨店　　三、练习

上海gm干磨店　　1、举例（每题3个）2的倍数、5的倍数、既是2又是5的倍数、奇数、偶数

上海gm干磨店　　2、书本练习20页1、2、3题

　　四、全课总结1、阅读书本17、18页。

上海gm干磨店　　2、自由读特征、概念2遍。

上海gm干磨店　　教学反思： 这节课的主要内容是2,5的倍数的特征以及偶数与奇数的概念。我想这些知识内容与旧知识很密切，并且每个比较明确，所以我设计了通过练习、讨论、列举等方法放手让学生总结每个概念，出乎意料的是：本来是通过2的倍数导入偶数与奇数的概念，可是学生在讨论2的倍数的特征就把偶数与奇数的概念说出来了，并且2的倍数的特征及偶数与奇数特点与关系都说得很准确，那我就把内容随机变化而引导授课，这样的效果也比较好。通过上这节课，使我重新认识到，放手让学生学习数学，老师轻松，学生又快乐。但是本节课也有不足的地方，就是综合练习还不够，还要不断的学习改进。

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