上海gm干磨店爬天都峰教学设计（精华）
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的爬天都峰教学设计，希望对大家有所帮助。
爬天都峰教学设计1
【教学目标】
１、认知目标：
理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。
上海gm干磨店 ２、能力目标：
培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。
上海gm干磨店 ３、德育目标：
上海gm干磨店 ⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。
上海gm干磨店 ⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。
【教学重难点】
体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。
【教学过程】
一、分析题眼，疏理线索
１、图片欣赏，介绍天都峰。
２、抓住题眼“爬”，进行议论：
⑴爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？
上海gm干磨店 ⑵你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。
３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理
理解句子
“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
１、默读课文第一、自然段，讨论：
上海gm干磨店 ⑴天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的.？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：
⑴爬山前我是怎样的？
⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。
⑶最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。
上海gm干磨店 ３、自读八至十自然段，讨论：
⑴老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“居然”是什么意思？在这里用上“居然”这个词强调了什么？如果用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。
⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？
三、综合练习，巩固迁移
１、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。
２、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。
爬天都峰教学设计2
[教学目标]
上海gm干磨店 1、认识5个字，学会11个生字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对于表达文间思想感情的作用。
上海gm干磨店 2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力量、战胜困难的。
上海gm干磨店 4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
[教学重点]
读课文感悟"我"与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
[教学难点]
读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力。
第二课时
内容：朗读课文，理解课文内容，体会文章思想感情
过程：一、紧扣课题，承前启后
上海gm干磨店 1、孩子们都十分喜欢天都峰，那么怎样才能对同学的喜欢的
描写天都峰的这段留下深刻印呢？我教给大家一个方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。
上海gm干磨店 2、先边读边想，然后画出天都峰
上海gm干磨店 3、屏显————学生的画
上海gm干磨店 a、绘画学生说出自己画这幅画的意图
上海gm干磨店 b、评画————同学们，你们认为谁画的好？为什么？
上海gm干磨店 4、指导朗读：
天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？（生练习读）
上海gm干磨店 抽读————评读————齐读
上海gm干磨店 5、提问：这段里有个“似乎”是什么样意思？如果没有个这词，这句话的意思有变化吗？
生讨论后回答
6、请齐读第二节。“用自己喜欢的方式”
上海gm干磨店 7、提问：（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默读，圈点句画）从哪些词句可看出“我”的害怕畏惧？
（1）结果我爬上峰顶了吗？
上海gm干磨店 8、问：是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢？请自由读3—7节，找出我心理的变化及产生变化的原因。
生自读勾画3—5节
屏显————“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
（1）为什么都带有“也”字？这话的意思是什么？
上海gm干磨店 [天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（大）怎么也来爬呀？]
春面互相怀疑，实则表示敬慕，说明都有不怕困难，勇于攀登的精神
上海gm干磨店 9、我是怎么爬的.？默读6.7节，用“。”标出写爬山动作的词
上海gm干磨店 （1）“奋力”？（拼尽全身力气）
上海gm干磨店 （2）“攀着铁链”“手脚并用”————爬山的艰难
上海gm干磨店 10、引读第7节
上海gm干磨店 （1）你从“终于”中体会到什么？（爬得辛苦，上后喜悦）
屏显————第二次对话
讨论（1）“我”和老爷爷为什么互相道谢？
上海gm干磨店 （一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服）
引导想象：
上海gm干磨店 “我”和老爷爷看到对方来爬天都峰，分别会怎么想？
上海gm干磨店 11、屏显————爸爸的话
（1）“汲取”？“我”和老爷爷怎样互相汲取力量的？
上海gm干磨店 （2）你从爸爸的话里懂得了什么道理？
（在人与人相处中，只要能从他人身上汲取力量，善于学习，再加上自己的奋斗和努力，不管多大的困难都能克服）
三、总结延伸
上海gm干磨店 1、我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人，有的人望着险峻的山峰退缩了，有的人望着笔陡的山道犹豫不前，有的人在曲折的山路上不知该如何前进……这时，你想对他们说什么？
2、提炼：同学们说得真好!老师相信在今后的人生道路上，当你们面对困难，挫折时，一定会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难的。
爬天都峰教学设计3
一、教材分析
这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
二、教学目标
上海gm干磨店 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
上海gm干磨店 2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。
三、教学重点
上海gm干磨店 理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
四、教学资料准备
1、教学挂图。
2、课件。
五、教学过程
(一)揭题，设疑激趣。
上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。
1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。
上海gm干磨店 2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?
3、在学生讨论的基础上，出示挂图。
上海gm干磨店 这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢?
上海gm干磨店 (通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的'险峻峭拔有了更为直观的印象。)
(二)细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
上海gm干磨店 (1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的?
教师在学生回答的基础上板书：
上海gm干磨店 A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”
上海gm干磨店 “我爬得上去吗?”――――(犹豫、怀疑)有什么好处?
B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”
什么叫“发颤”?真的害怕吗?
上海gm干磨店 (3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
上海gm干磨店 (4)小结，悟理。
写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。
(对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。)
2、学习3~5自然段。
那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的?
上海gm干磨店 (1)课件出示句子：
上海gm干磨店 小朋友，你也来爬天都峰?
老爷爷，你也来爬天都峰?
(2)思考：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。)
上海gm干磨店 他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
学生分组讨论。
(3)教师小结：
上海gm干磨店 天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗读。
上海gm干磨店 读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。
(一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。)
3、学习第6~7自然段。
受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的?
(1)课件出示句子，填空。
我( )向峰顶爬去。
上海gm干磨店 A、“奋力”是什么意思?
B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的?
(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)“手脚并用”是什么意思?为什么要这样爬?
上海gm干磨店 (2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样?
A、“终于”是什么意思?
上海gm干磨店 B、从这个词中，体会到了怎样的心情?
上海gm干磨店 (3)拓展，启发想象。
为什么会有这种感觉呢?假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方?
上海gm干磨店 爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉?
(4)指导朗读。
(通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。)
(三)课堂小结，领悟道理。
学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。
(四)布置作业
上海gm干磨店 把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。
上海gm干磨店 (积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。)
板书设计：
3、爬天都峰
“我”老爷爷
互相鼓舞汲取力量
爬天都峰教学设计4
学习目标
上海gm干磨店 1．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
上海gm干磨店 2．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难的过程。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点
1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
上海gm干磨店 2．读懂课文结尾的一句话。
课前准备
课件
教学过程
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，现在，拿出你的本子，我们来听写一下本课中的字词，看看同学们掌握的怎么样？（出示课件1）
爬山峰顶似乎仰起脸奋力
辫子勇敢白发苍苍居然
（写完的同桌互相检查、订正）
2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。
生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。
师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的？
生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。
二、学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点
上海gm干磨店 同学们，你们去过天都峰吗？知道天都峰是什么样吗？老师这儿有一段视频，我们一起来看下：（播放视频课件1）
谁能说说你看到的天都峰是什么样的？（天都峰给你留下了怎样的印象？）生：天都峰顶特别高（高）
生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板书“陡”）
师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的？把相关的语句画出来（出示课件）
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!
师：是呀，天都峰高1829米，将近2000米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。
谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”？
师：还从哪些地方看出他的高和陡？
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
师：你觉得这一句里面哪个词用的好？
生：我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，没有一点坡度。
上海gm干磨店 师：天都峰的坡度大多在70度左右，最险峻的地方能达到90度，所以作者说就像是从天上挂下来的一样。
生：我觉得“似乎”用的好，如果没有这个词，句子就不够准确。师：看到这样高和陡的`石级，他对自己说：“我爬得上去吗？”
说明作者心里对不禁产生了怎样的情绪：
三、通过两次对话来理解最后一句话的意思
师：小女孩最终爬上去了吗？怎么爬上去的？
请同学们看这一句话（出示课件）
上海gm干磨店 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”师：一老一小指的是谁？（板书：老小）
都会从别人身上汲取力量，也就是说小女孩从老爷爷身上汲取力量，老爷爷从小女孩身上汲取力量。
上海gm干磨店 ？从文中找一找有关的语句（出示课件）
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
上海gm干磨店 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷年纪还大哩!我点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧!”
上海gm干磨店 再仔细读一读这几句话，具体的说说他们俩在说这些话的时候，心里面可能在想些什么？
生：老爷爷：那么小的小女孩也来爬那么高，那么险的天都峰，我也要和她一样，爬上去。
生：小女孩：白发苍苍的老爷爷都能爬天都峰，我也不怕困难，也要爬上去。是呀，他们看到对方的时候，都从对方身上汲取了力量。你觉得这种力量是什么?（板书：信心、勇气）。他们心里都暗暗的下定了决心，有了爬上去的勇气，让我们带着这样的感受，分角色把几句话再读一遍，找三位同学来读。从课文中找出我努力爬山的句子，说说我是怎样爬山的。（出示课件）
上海gm干磨店 我奋力向峰顶爬去，一会攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样??
上海gm干磨店 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
师：你是从哪个词语体会到我爬山很努力？
生：我从“终于”这个词体会到他们爬到峰顶的高兴的心情!
上海gm干磨店 师：同学们体会的都很好，短短的几句话就让我们看到了作者的爬山的过程，体会到了爬山的艰辛。这样好的句子我们要不要多读几遍？谁愿意读？读出我们爬山的不容易!你来读!不错，你也来试试!
四、拓展想象，练习说话
师：刚才有同学说这个省略号省略了我爬山的其它的方法，现在，谁能用上这个句式把我爬山的其它方法补充出来，我还有可能怎么爬？老爷爷呢，他又是怎样爬的？请同学们发挥想象，联系自己的生活实践，任选一个句式把它补充完整（出示课件）
上海gm干磨店 我奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿———————
老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿—————
五、创设情境，体会人物心理
师：现在我们历尽艰难，终于站到了天都峰顶峰顶，爸爸给我和老爷爷照了一张合影，留作纪念。现在，老师是一位记者，想采访一下这一老一小两位登山的勇士。谁愿意让老师采访？
上海gm干磨店 师：老爷爷，祝贺您登上天都峰顶，，刚才我看到有许多游人登到一半，又回去了，您这么大年纪是怎么登上这座又高又陡的天都峰的呢?
老爷爷：本来呀，我也没有信心登上天都峰，是这个小朋友的勇气鼓舞我，我才下定决心要爬天都峰的。没想到，真爬上来了!
师：小朋友，你这么小，怎么也敢来爬天都峰呀？
上海gm干磨店 小朋友：“我是看这位白发苍苍的老爷爷也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢他!”
师：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
同学们：听，这一老一小正在山顶上道谢呢!让我们分角色把它读一读？（课件出示八跟九、十自然段，分角色朗读）
。通过这样一件事，你有什么样的感受和体会？
1.当别人遇到困难时，大家应该互相鼓励
2.只要有信心，就一定能克服困难
3.克服困难，不仅要有别人的鼓励，还要有自己的努力
六、布置作业：
1、懂从别人身上汲取力量的孩子是最棒的，你从别人身上汲取过力量吗？请你模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，和大家一起分享。
2、完成课后综合性学习提示，记录自己的课余生活并写出感受。
上海gm干磨店【爬天都峰教学设计】相关文章：
《爬天都峰》教学设计03-05
爬天都峰教学设计01-16
爬天都峰教学设计教学10-07
爬天都峰教学设计【热】03-25
爬天都峰教学设计【荐】03-25
【荐】爬天都峰教学设计03-25
【推荐】爬天都峰教学设计05-08
【热】爬天都峰教学设计05-08
爬天都峰教学设计【热门】05-08
【精】爬天都峰教学设计05-08