上海gm干磨店《书湖阴先生壁》教学设计精选(5篇)

　　作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《书湖阴先生壁》教学设计，希望对大家有所帮助。

《书湖阴先生壁》教学设计1

　　教材简析：

上海gm干磨店　　本课选择语文版第三册，作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；

上海gm干磨店　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；

上海gm干磨店　　3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

　　过程与方法：

上海gm干磨店　　知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。

　　情感态度价值观：

　　培养学生热爱生活的态度。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、体会诗人借景所传达的`情感；感悟诗人丰富的想象力；

上海gm干磨店　　2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　教学准备：

　　朗读带

　　教学方法：

　　诵读学习法

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，理解诗题

上海gm干磨店　　谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？

　　明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

　　二、交流资料，简介诗人

　　1、交流资料

　　同学们，你对王安石有哪些了解呢？（师生活动、展示资料）

　　2、简介诗人及写作背景

　　王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人（今江西省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最着名。

　　湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。

　　三、初读诗文、感知诗意

　　1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。

　　2、小组讨论、交流、继续研究。

　　3、交流反馈，重点引导：

上海gm干磨店　　（1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫。静：干净。

　　畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。

　　排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。

上海gm干磨店　　（2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。

　　4、学生尝试自己翻译诗意。

　　四、诵读诗句，感悟诗境

　　1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。

　　茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。

　　一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。

　　2、深入理解诗句，感悟诗境

　　（教师出示问题）

　　（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？

上海gm干磨店　　（2）本诗哪句采用了拟人的手法？

　　（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？

　　学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导；

上海gm干磨店　　（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。

　　教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

上海gm干磨店　　继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。

　　自读自悟，想像画面，感悟诗境。

上海gm干磨店　　（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。

　　教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

上海gm干磨店　　边读边悟，想像画面，感悟诗境。

　　（3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。

上海gm干磨店　　3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。

上海gm干磨店　　4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

　　5、再次齐读，加深印象。

　　五、总结中心，升华主题

　　1、课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。

　　2、升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。

　　2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

《书湖阴先生壁》教学设计2

　　学习目标

　　1、学习古诗《书湖阴先生壁》，理解古诗的大意，体会诗歌所表达的.思想感情。

　　2、有感情的朗读并背诵《书湖阴先生壁》。

　　自学提示（四个明确）

上海gm干磨店　　1、学习第二首古诗。

上海gm干磨店　　2、自学为主，小组合作、交流，教师适当点拨。

　　3、会认生字词，会背、会正确默写古诗。

　　4、课时安排：一课时

上海gm干磨店　　学生可能出现的疑难问题预设：

　　1、第二句学生不易理解诗意，诗句翻译不够连贯。

　　2、不能想象作者所描绘的画面。

　　解决办法预设：

　　1、“兵教兵”的方法，反复教读，或者教师适当引导。

　　2、借用工具书

　　3、读课文，找关键语句，小组交流

　　教学流程：

　　一、揭示课题

上海gm干磨店　　这节课我们学习第二首古诗：

　　《书湖阴先生壁》

　　生齐读课文题目

　　二、出示学习目标：小黑板（见上）

上海gm干磨店　　生默记目标。

　　三、出示自学指导：

　　（一）自由读大声朗读古诗，边读边用横线勾画生字，有不认识的字词借用工具书或请教同学。

　　（二）同桌互读，把语句读通顺，比谁读得流利。

　　（三）理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。（12分钟后比谁会写、会读、会说，抓住机会哟，看谁最棒）

　　四、先学

　　1、学生自学，读书思考问题

　　2、教师巡视，监督每位学生都投入学习。

　　五、后教

　　（一）比读生字词语。师出示生字词，指名读（后进生）

　　茅檐畦排闼

上海gm干磨店　　1、不会认读的兵教兵

上海gm干磨店　　2、齐读

　　（二）比写生字

　　1、交流怎样记住它们

　　2、随机抽取易错字词进行听写，如有错在组长处再听写

　　（三）比读古诗

　　小组赛读，生评价读的情况

　　（四）比理解诗意

　　1、指明反馈，其他可补充

上海gm干磨店　　2、齐读板书

　　五当堂训练

上海gm干磨店　　1、默写古诗

　　2、评价书写

《书湖阴先生壁》教学设计3

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；

　　2、能借助注释及相关材料，推想诗句的意思，理解全诗，想象诗中所描绘的画面；（重点）

上海gm干磨店　　3、学习拟人与对偶结合的表达方法，体会湖阴先生高雅的生活情趣。（难点）学习过程

　　一、导入

上海gm干磨店　　1、谈话导入：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。本节课就让我们走进大自然，用自己的心灵去触摸大自然的心跳，去感受那一水护田的乡村美景。

上海gm干磨店　　2、解题：

　　（1）师：诗题的意思是什么呢？请同学们带着问题尝试着读一读诗。

上海gm干磨店　　（2）解题：题写在湖阴先生家墙壁上的诗。

　　3、介绍作者及写作背景师：那湖阴先生是？

上海gm干磨店　　借助课本我们一起了解，湖阴先生是杨骥的别号，杨骥字德逢，是诗人王安石退居江宁时的邻居。接下来让我们通过一个短视频了解诗人。（视频46秒）

　　1二、导学

　　看完作者简介，我们一起去活动一读这首诗，请女生齐读活动要求：

　　活动一：熟读古诗

　　活动任务：讨论“应该怎样读好这首诗？”活动流程：

　　1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，全班齐读，教师说明。

　　2、自主学习：用自己喜欢的方式反复朗读这首诗（至少读3遍），读准字音，读通诗句。

上海gm干磨店　　3、小组讨论：在小组长组织下，在小组内轮流朗读这首诗，纠正字音，并交流问题。

　　4、展示分享：一个小组展示，并组织其余小组进行分享。

上海gm干磨店　　5、梳理提升：

　　（1）教师引导梳理小结读法：通过同学们的展示分享，我们知道了读诗时要读准字音，注意节奏，能不能听老师也读一读？

　　（2）范读。

上海gm干磨店　　听完老师读诗，哪个同学或是小组也来给我们读一读呢？

上海gm干磨店　　（3）指导学生朗读：指名读、小组读、全班读、尝试背诵。同学们读得很好，诗读完了，那到底是什么意思呢？我们一起讨论一下（请一个小组读活动要求）活动

　　二、理解诗意

　　活动任务：讨论“这首诗写的是什么？”活动流程：

上海gm干磨店　　2 1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，一个小组读一读，教师说明。

　　2、自主学习：结合注释独立解释每一句诗的意思，并用自己的话完整地说一说。

　　3、小组讨论：在小组长组织下讨论这首诗的意思，注意做好记录。

　　4、展示分享：一个小组前台展示讨论结果，并组织其他小组分享不同意见。

　　5、梳理提升：

　　(1)梳理诗意：

上海gm干磨店　　①逐句理解：根据同学们的展示分享，我们了解到湖阴先生非常——干净，茅草房庭院（诗意）——师生一起读；除了干净，湖阴先生家院内的花木都是——主人亲手种植的。我们接着来看后两句：

　　②指名同学说诗意：经过梳理全诗得的意思已经出来了，现在老师请一名同学用自己的'话说一说（不带诗句）

上海gm干磨店　　③全班梳理：这位同学说得很清楚，让我们用热烈的掌声鼓励!跟着这位同学的思路，我们一起回顾（出示PPT）

上海gm干磨店　　（2）梳理写法：现在，请同学们再读一读这后句诗，说说你发现了什么？

　　师：出示“护”“送”，山水都有了人的动作，这叫——拟人的修辞手法；而“一水”“两山”这运用的是——对偶。我们学过的诗句还有：（出示对偶诗句）——

上海gm干磨店　　师：这首诗写得真好!我们全班一起再来读一遍——师：读完诗后同学们的心情是轻松愉快的还是压抑苦闷的？

　　生——轻松愉快

上海gm干磨店　　3师：究竟是怎样的生活画面让作者写出令我们读起来都心情愉快的诗呢？让我们带着疑问进入活动三（请男生齐读活动）活动三：体会诗境

　　活动任务：探究“这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的思想感情？”

　　活动流程：

上海gm干磨店　　1、明确任务：用课件呈现活动三，男生齐读，教师说明。

上海gm干磨店　　2、自主学习：自己反复诵读这首诗，边读边思考问题。

上海gm干磨店　　3、小组讨论：在小组长组织下有序交流讨论，并得出小组成果。

上海gm干磨店　　4、展示分享：一个小组前台展示描述想象到的画面，并组织其他小组分享不同意见。

上海gm干磨店　　5、梳理提升：

　　（1）引导学生想象画面：①教师慢读古诗：茅檐长扫净无苔，这一句诗你想到了什么画面？看到了什么？（板书：净）逐句进行；

　　②教师再读古诗：老师再读一遍这首诗，请同学们想象完整画面。师：湖阴先生家美不美？

　　生：美（板书：美）师：那请同学们来美美的读一遍这首诗。

　　（3）引出思想感情：作者写出湖阴先生家这么美的景色，那湖阴先生是一个怎样的人呢？（出示PPT）——热爱生活、朴实勤劳、兴趣高雅，所以《书湖阴先生壁》这首诗描绘了——（PPT呈现）全班齐读。

　　（4）现在我们已经领略了湖阴先生家的美景，让我们带着诗人对湖

　　4阴先生的赞美之情，再读古诗。（没听出来，再来一遍）

　　（5）诵读古诗（配乐）：现在请大家将书本合上，起立，我们一起朗诵这首诗。

　　诗学完了，同学们想不想自己当一次小诗人呢？

上海gm干磨店　　小练笔：我是小诗人

上海gm干磨店　　活动任务：模仿“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”写一句对偶句。（教师根据学生完成情况边写边分享）

　　注：小练笔环节根据学习进度酌情处理，没有时间的话布置成课后作业。

　　三、导结

　　古代很多诗词都是以传唱的方式得以传承，比如《汉乐府》《诗经》，今天我们从音乐的角度来欣赏这首诗：播放儿歌《书湖阴先生壁》。让我们在这优美的旋律中结束今天的课堂，谢谢大家!

《书湖阴先生壁》教学设计4

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

　　3、知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。

上海gm干磨店　　4、培养学生热爱生活的态度。

　　教学重点：

上海gm干磨店　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

上海gm干磨店　　体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　教学时数：

　　1

　　教学过程：

　　一、释题导入。

　　今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题，说说你对诗题的理解。

　　师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

　　二、诵读，明诗意。

上海gm干磨店　　1、自由读，读准字音，读通句子。

　　2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）

上海gm干磨店　　师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的`花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

　　说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

　　三、精读，悟诗情。

　　默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）

　　汇报交流：

上海gm干磨店　　（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。

　　（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

上海gm干磨店　　1、带着新的体会感情朗读。

上海gm干磨店　　2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧!（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）

上海gm干磨店　　3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）

上海gm干磨店　　4、再次，感情朗读。

上海gm干磨店　　5、尝试背诵。

　　四、布置作业

　　1、背诵、默写古诗。

上海gm干磨店　　2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

《书湖阴先生壁》教学设计5

　　一、导入新课

　　1、古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。着名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，今天我们学的也是一首题壁诗。

　　2、板书课题《书湖阴先生壁》。齐读诗题。

　　3、解题并质疑。读完课题，谁来说说题目的意思？（书写在“湖阴先生”的墙壁上的诗）解湖阴先生（导学单）

　　4、介绍王安石。（导単）补充王安石的晚号。（王安石罢相之后隐居金陵，就是现在的南京，在南京郊外，只茅舍一处，聊避风雨，四周连墙都没有，他自己买了一头小毛炉，常常骑驴外出游逛，也够逍遥的，那时他的住地在城东七里，离钟山也是七里，故称为“半山园”所以王安石晚号“半山”）今天我们要学习的是王安石罢相之后所做之诗。

　　二、预习检测。

　　1、课前大家已做预习，相信大家也自学了不少的知识，那么在自学之后，对于这首诗你还有什么疑问？生质疑。

上海gm干磨店　　2、通过这节课的学习，我相信大家的问题都会迎刃而解。

　　3、现在老师来检测一下大家对古诗的朗读。

上海gm干磨店　　4个组的7号读诗。3号评价。

上海gm干磨店　　4、读好诗句的节奏。

上海gm干磨店　　（1）师范读。

上海gm干磨店　　（2）自主读。

上海gm干磨店　　（3）指明读。

　　（4）齐读诗。

　　三、学习古诗。

　　大家古诗读得很棒，老师相信，接下来的学习大家会更棒。

　　独学：课件。

上海gm干磨店　　默读古诗，圈画出诗中描写的景物，透过景物，说说你看到了怎样的画面。（方法提示：可结合注释、插图、自己的想象说说你所看到的画面）

　　1、生汇报：师板书描写的景物：茅檐、花木、水、田、山。

上海gm干磨店　　2、生汇报画面。

　　3、把我们刚才想象到的美好的画面通过我们的读作以展示。（小组读诗）

　　群学：诗中虽没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，你看到了一个怎样的“湖阴先生”。

　　各种预设：

上海gm干磨店　　预设：勤快 江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

　　预设：朴实 茅檐即茅草房庭院，说明主人的朴实。

上海gm干磨店　　预设：热爱生活 庭院中更有令人赏心悦目的`花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。

　　预设：富有生活情趣。虽住在茅草庭院但是庭院内确是花木成行成畦，可见主人有高尚的生活情趣。

　　看到这样的景色，你的怎样，（愉悦），带着愉悦的心情读古诗。

　　预设：主人是一个热爱自然的人。与自然和谐相处的人“护田绕绿”“排闼送青”

上海gm干磨店　　2、课件出示后两句。

上海gm干磨店　　观察诗句，你发现这两句诗运用了什么的修辞手法。

上海gm干磨店　　拟人，原因：小河守护者田地。一个“护”“送”让我们看到了小河就像母亲一样的（ 温柔、深情 ），青山的（ 苍翠欲滴 ） 。 “护”“送”将一水、两山转化为生命情感的对应物，让人与自然的关系更加和谐，让我们读出这种和谐之美。

　　3、此时，让我们摇身一变，变成诗人，我也能写出这样的诗句。一水护田将绿绕，______________送_______来。

　　对偶。诗句中的对偶。春种一粒粟，秋收万颗子。

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　远看山有色，近听水无声。

　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　3、正因为诗人的绝妙，才成就了这千古名句。生读诗。

　　4、诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。

上海gm干磨店　　诗人不仅赞美了湖阴先生高洁的品格，还寄托了自己的闲适心态。(恬淡心境)

　　同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质，更是自己闲适心态的寄托。

　　５·配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。

　　诗人的情，诗人的境不仅仅在这首诗中，请看，

　　书湖阴先生壁（其二） 王安石

　　桑条索漠楝（liàn）花繁，风敛(liǎn)余香暗度垣(yuán)。

　　黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。

　　作业：推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。