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信任的教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的信任的教学反思，欢迎大家分享。
信任的教学反思1
上海gm干磨店 今天的课堂学生参与的积极性是很高的，对诚信有了一个很好的认识，主要源于课文中的故事确实感人。
主人公在无人知道的情况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美好的境界啊!这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此，学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一二三自然段时，我设计了一个比较有争论的问题：你认为“我”有责任吗？于是学生就此展开了争议，有学生说责任在我，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。也有学生说我没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我毕竟是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”
这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法，学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。
信任的教学反思2
学校“我主讲、我主评、天天赛课”活动拉开帷幕时，我在五（5）班为全校语文教师做了一节课《信任》。课文记叙了我们被公路边一块告示吸引，在告示板的指引下驱车来到一片桃林。在小狗的带领下，我们钻进果林，亲手摘了两大篮子桃子，并自觉地按留言上的提示在钱箱里投进两篮桃子的钱——十元的事情。文章表现的主题是——人与人之间应相互信任。只有大家都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
课前我围绕“信任”与学生谈话，拉近与学生的距离，直奔文章的中心——信任和被信任的喜悦。在测评反思中设计了一组词语对学生进行检测并让学生串联起来说话，既巩固了字词又进行了口语表达能力的训练。接着通过让学生自读课文，找出文中的中心句，浅谈理解后默读课文画出能体现“信任”的重点词语和句子，并做好批注。在和学生交流的过程中，我重视了朗读训练和写作方法的指导。为实现语文课堂听说读写和语文素养的形成和提高，特意在精练达标中设计了一个课文填空外，进行了拓展延伸，通过一个无人菜摊故事的讲述，让孩子们写出此时此刻最想说的话和自己的深刻感受。
遗憾的是，在课堂上精讲点拨的环节中，因为我的预设和学生的生成没能相辅相成时，教师讲解的还是有些多，感觉有些喧宾夺主。另外对于语文教学的三维目标完成也不够好，测评中学生的字词如果能写一写效果应该会更好，可当时因为要在高效课堂的模式中进行，测评反思又不易时间过长，语文课堂该不该有一个硬性的模式框架呢？为什么语文课堂不能灵活的运用教学模式，不以课单单讲课呢？可有的东西不讲，学生的习作等方面素养谈何而来呢？这几乎成了每个语文教师的困惑。
上海gm干磨店 要想上好一节语文课很难，语文的多面性决定我们的语文教师必须善于学习，多读书，不断提高自身的业务素质，驾驭教材的能力，课堂上的教学智慧来自点点滴滴的积累和总结，科学多方位的评价、基础知识的书写和提高、文本的解读、三维目标的实现，语文素养的提高，我们需要做的太多太多。一起努力吧!
信任的教学反思3
上海gm干磨店 上完本课后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点———充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。
上海gm干磨店 进入文章，了解了桃园主任的品质后，让学生了解侧面描写的手法，通过文学作品欣赏，让学生明白侧面描写的是通过对周围的环境或人物的描写来衬托人物品质，并出示题目——“炎日炎热的中午”，让学生当堂练笔，学生们能通过对人物动作和表情、小狗、树木、马路、空气、垃圾桶、花、小草等事物的描写来衬托夏日的炎热，练习效果非常好。
总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，思维能力、语言组织能力、写作能力都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
信任的教学反思4
《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元中的第二篇主体课文，主要写“我”的一次奇妙的采摘经历。一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
《信任》一课上完后，有收获也有缺憾。对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，找一找在告示牌的引领下，我们看到了什么。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉浸”“沉甸甸”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；在处理最后一个自然段时，引导学生走进“我”的内心世界，在即将离开桃园时，我会想些什么，从而更深刻地感受主人的信任之情，最后通过回读整篇课文，使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获。
当然本节课也存在不少的缺憾，如朗读的指导还不够到位；对侧面描写的介绍不够清楚，很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。这些我都会在以后的教学中注意改进。
信任的教学反思5
《信任》是语文新教材第十册中的一篇课文，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点———充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。
上海gm干磨店 总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
信任的教学反思6
《信任》是鄂教版三年级语文第十五课的内容。这篇课文主要讲了作者一次奇妙的购物经历：告示牌指路，小狗带路，猫看管钱箱，自己摘桃，凭自觉付钱。一拨又一拨的顾客来了又去，去了又来……在这件趣事的背后，我们感受到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。
全文脉络清晰，层次分明。作者紧紧扣住信任这一主旨，用清新自然的言语和具体的事实对主题巧妙的加以凸现。
案例
一、联系生活，激情导入。
上海gm干磨店 师：同学们，你们买过水果吗？通常是怎样的方式？
上海gm干磨店 生1：我经常和妈妈一起去买水果。通常是：首先，我们选好想要的水果，过秤后就付钱，然后别人才把东西给我们。
生2：我一个人也去买过水果。卖水果的人总是不让我挑，我买多少钱的他就帮我称多少。
师：今天，我们要学习的课文写的就是作者的一次奇妙的购物经历，跟大家说的完全不同，他觉得太有趣了!想知道怎样有趣吗？
生：（大声说）想!
上海gm干磨店 师：快打开第十五课读读吧!边读边找出作者认为有趣的地方做上记号。
二、品读感悟，读中激“趣”。
上海gm干磨店 1、生自由朗读课文。
2、同桌交流有趣的地方。
3、班级交流。
上海gm干磨店 师：你们都读得很认真，找到答案了吗？
预设1：我觉得“每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁的箱子里”这段话很有趣。因为顾客是否给钱，没人知道呀？万一摘了桃不给钱怎么办？
上海gm干磨店 师：你考虑得很细致，分析得也有道理。我有同感。
师：指名读这一自然段。
预设2：带路的竟然是条狗!太有趣了。而且狗似乎能听懂人话。
上海gm干磨店 师：你是从哪些词语体会到的？
上海gm干磨店 生3：我从“看着我”“应两声”“撒腿跑”这些词语体会到的。因为一般的狗见生人是会咬的，这狗不但没叫，还友好的看着我，听了我的问话才叫两声，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我觉得这狗挺通人性的。
师：你体会得真好!读书就应该这样，边读边想。谁愿意把这一自然段读一读？
上海gm干磨店 师：作者走进桃林后有什么感受呢？
上海gm干磨店 师指名读第四自然段。
上海gm干磨店 师：谁能说说“沁人心脾”是什么意思？
生4：是指香味很浓，沁到心里了。
师：什么香味？你是怎么想的，跟我们说说？
生5：因为成熟的桃子是会散发出香味的，联系上文，知道作者正好钻进桃林，所以，桃子的香味会迎面扑来。
师：你真会读书，知道联系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃园清新的空气使作者心情愉快。“沁人心脾”就是这个意思。
师：谁会用“沁人心脾”说一句话？
生6：清晨，我走进花园，一股沁人心脾的香味迎面扑来。
上海gm干磨店 生7：放学回到家，还没走进厨房，就闻到一股沁人心脾的饭菜的香味。
……
上海gm干磨店 师：你们说得真好!那“沉浸”又是什么意思呢？谁愿意读读这句话？
生8：老师，我来!（读句子）
上海gm干磨店 生9：“沉浸”就是说作者完全陶醉在摘桃的欢悦中，没有去想其他的任何事。
上海gm干磨店 师：你体会得真好!你给“沉浸”找了一个好朋友“陶醉”，真棒!你为什么这么说呢？
上海gm干磨店 生10：联系下文可知，作者能亲自摘桃，心里很高兴，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悦，哪还有心思想其他的事呢？所以我认为作者完全陶醉在其中了。
师：说得太好了!我完全同意你的想法。你这种联系上下文理解句子的方法真好!值得大家学习!
师：谁会用“沉浸”也说一句话？
上海gm干磨店 生11：我沉浸在优美的音乐声中。
上海gm干磨店 生12：我沉浸在亲手采摘草莓的欢悦中。
……
上海gm干磨店 师：你们的理解能力真棒!谁能带着这种愉悦的心情读第四自然段？
上海gm干磨店 指多名学生感情朗读。
师：还有趣事吗？
上海gm干磨店 预设3：更有趣的是看钱箱的竟然是只猫!猫又不会数钱，有等于没有嘛!（笑）
上海gm干磨店 师：你能带着这种感情读读这一段吗？
上海gm干磨店 生13：能!（非常自信）
预设4：还有呢，主人竟然把修路看得比赚钱重要!还埋头修路呢!完全不理会果园的事，就像是别人的园子一样!
师：是呀，我也纳闷。大家把这些有趣的事联系在一起，读一读，想一想，果园主人到底是个怎样的人？说说你评价的理由。
三、“趣”中明理，品中悟情。
学生朗读句，段，同桌交流。
生14：我认为主人待人挺友好，挺热情的。比如“朋友，欢迎您!”还有“祝您愉快”!很少有人称呼陌生人为朋友的，还这么礼貌，客气。所以我这么认为。
上海gm干磨店 师：你说得很好!我也是这么认为的，谁能带着作者的热情读好这段话？
指名朗读，小组比赛读。
上海gm干磨店 生15：我认为主人是个善良的人。从小猫小狗的行为可以想象得到他们都是经过主人训练的。小狗友好地看着陌生人，不乱咬，还可以带路。小猫也不到处跑，很尽职。
生16：总结以上内容，我发现主人这样安排完全是出于对人的一种信任!我们都知道，猫看钱箱是不起作用的，它既不会说话，又不会数数，可主人还是这样安排了。更让人感动的是，他就在桃林的边上修路，完全不担心顾客是否会吃白食。除了是充分相信别人，还能作何解释呢？
生17：哦，我明白了，就是因为主人相信顾客，才作这样安排的。
上海gm干磨店 生18：嗯，应该是这样!
生19：我也明白了……
上海gm干磨店 师：（鼓掌）你的回答真是精彩!我为你感到骄傲!（师相机板题：信任）生齐读，再读。（读出肯定的语气）
师：主人这样相信顾客，你不想对他说点什么吗？
生20：主人，你的行为让我敬佩!
上海gm干磨店 生21：主人，我想和你做朋友!我要向你学习!
生22：……
上海gm干磨店 师：来果园的顾客值得主人信任吗？你是从哪些句子体会到的？
上海gm干磨店 生23：顾客值得信任。课文写我摘完桃子后掏出了钱包，说明我自觉的付了钱。证明我是值得信任的。
生24：我也认为顾客值得信任。因为我每次回家，总能看见立在路边的木牌。我想，如果顾客不值得信任，木牌是不可能长时间竖在那里的。
上海gm干磨店 师：你的分析完全正确。你喜欢这种被信任的感觉吗？顾客喜欢吗？
生25：我喜欢，顾客也喜欢。因为课文里说当我要离开时，又有人兴高采烈的走进来。我走进果园是因为好奇，只有对果园情况很了解，又十分喜欢的人，才会来了又去，去了又来。还那么高兴。
师：你理解得够透彻!很好!
生26：老师，还有。作者也喜欢。如果不喜欢，怎么会走了好远又禁不住回头久久注视那片果林和那间小屋呢？
师：对呀!怎么走远了又禁不住回头呢？快说说你是怎么想的!
上海gm干磨店 生27：我想，是因为主人对人的充分信任的感情让作者感动，敬佩，留恋!（全班鼓掌。）
上海gm干磨店 师：你的答案好经典!真是这样。
上海gm干磨店 师：社会上形形色色的人很多，你不想对进园的人说点什么吗？
生28：希望你们要做个诚实的人!
生29：……
生30：……
四、拓展延伸，升华信任
1、学完课文，你们有什么收获呢？
预设1：我懂得了做人要诚实。
预设2：我从中体会到了人与人之间互相信任是件快乐的事!
预设3：我感受到只有诚实的人才会被人信任，换句话说就是被人信任的基础是诚实!（相机板书：诚实的人被人信任）
师：让我们带着这种感情齐读课题。
上海gm干磨店 2、总结：这节课，我们随作者一起走进果园，虽然两手空空，但是心里却被人与人之间的信任和被信任的喜悦填得满满的!是啊，被人信任的感觉真好!信任，使亲情更亲密，使友情更浓厚，让人与人之间的相处更融洽，社会更和谐!让我们学会信任身边爱我们和我们爱的人吧!
教学反思：
《新课程标准》指出：兴趣是最好的老师。因此，教学这篇课文，我从“趣”字入手，层层激趣，趣意盎然，趣味丛生。导入时，我让学生联系生活说说自己购物的经历，从而引出作者与我们不同的购物经历，悄然激起“趣”火。学生迫不及待地翻开书，在读中寻“趣”。理解课文时，我让学生充分地读，认真地找，用心地想，大胆地说，将学习的主动权完全的交给他们。我只是起到了“穿针引线”的作用。学生在读“趣”，说“趣”，品“趣”，悟“趣”的过程中，学会了抓住重点词理解句子和联系上下文体会句意的阅读方法，尝试运用了用朗读有效表达从句子中体会到的感情。学习兴趣高涨。在教学“趣中明理”这部分内容时，我让他们从“趣言”中思其意，从“趣事”中悟其情，不仅凸显了“信任”的主旨，而且使“信任”的情感得到升华。使学生懂得了信任在生活中的重要性。整节课，我注重了让学生在读中品意，在悟中明理。教学效果较好。
信任的教学反思7
这节课我以文章的线索“告示牌”导入。问学生告示牌在文中的作用。让学生明白公路边告示牌不但是引导旅行者的线索，也是全文的线索。在新授这一环节中，我先从整体入手，让学生默读课文，找出文章的中心句。这样学生便会明白作者的写作意图，从而能更好地进行有目的的学习。接着，引导学生围绕中心句展开自主学习，即要求学生自渎课文，找出文中人与人之间互相信任的词语或句子，画下来，读一读，并想想自己能从中体会出什么。这一环节的安排，抓住文章的主旨，引导学生潜心会文，逐步与作者的思想产生共鸣。让学生在阅读中思考，在自主阅读中理解，培养了学生自主学习的能力。同时，使他们能主动思考。在交流中又培养了学生大胆表达，善于倾听的习惯，进而促使学生之间互相学习、共享成果。在学生交流时，通过抓住文章重点，引导学生在重点上反复品味，从字里行间中体会主人对客人的信任。这样让学生想一想、说一说，不仅有助于发展学生的语文能力，而且使学生进入了课文情境，从而使心灵受到感染，为解决“公路边的告示牌究竟把人们引向什么地方”这一问题做了铺垫。最后是拓展延伸，使学生走出课本，融入生活，体验信任和被信任给自己带来的喜悦和收获。
上海gm干磨店 得：教学思路清晰；能够较好地把握教材内容，并能创造性地理解和使用教材，分散难点，突破重点；尊重学生的个性解读，促进学生与文本之间的对话。在教学中注重引导、促进学生通过阅读去形成个人的阅读感受，尊重学生个人的独立思考，尊重学生的个人解读的成果。教师真正成为学生与文本之间对话的引导者、促进者，为学生与文本对话提供一个交流的平台，使学生学有所获，学为我用。
失：
上海gm干磨店 1、时间安排不当。
（1）、在学生交流文中的狗与生活中的狗有何不同时，学生说得太多，用时过多。
（2）、在引导学生学习“侧面描写”的写作方法时，没有及时把学生从插图中“拽”回来。
上海gm干磨店 （3）、当被一名后进生的话感动后，虽然有收获的喜悦，但拖时过长，可谓是“美中不足”。
2、在小结“公路边的告示牌究竟把人们引向什么地方？”时，一名学生已能准确回答，这时我应见机行事，进行及时总结和板书，以达到深化主题的目的。
3、因为前面时间安排不妥，致使最后一个教学环节未完成：写一写自己对信任的理解。
总之，在今后的教学中，我还应积极钻研教材，不断总结教学方法，并把每一节课都当作公开课上，努力提高驾驭课堂的能力。
信任的教学反思8
《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己的生活经历，用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。最后，通过宣布无人监考让学生感受到老师对自己的信任，对自己的尊重。这其实是将本课的学习延伸到了学生的实际生活中，为学生提供了一次将思想转化为行为的机会。
总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清楚，通过课后调查学生发现很多学生不能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
信任的教学反思9
《诚实与信任》一文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
题目是文章的眼睛，《诚实与信任》这篇文章，我认为，其中“诚实”和“信任”是具有因果关系的。事实上，正是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址），才赢得了对方的信任。因此，在课堂上，我着重引导学生通过字里行间去体会“我”“诚实”的种种体现。
一、责任
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”这是文中有关此次事故责任认定的一句话。通过阅读，我们当然明白，“我”是一个有责任心的人。可是，到底从那看出“我”具有责任心呢？为了让学生更好地了解这一点。我和学生一起为这次事故做一个责任划分：两车碰撞，开车的“我”当然负有责任；可是停车位置的偏差也是导致这一事故的一方面原因，所以小红车的主人也有责任。而在文中，“我”并没有因此而去责怪他人，却是将责任揽在了自己身上，这更加说明“我”是一个有责任心的人。
上海gm干磨店 学生明白了这一点，也就为理解下面的“诚实和信任”打下了一个情感基础。
二、字条
上海gm干磨店 “我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”
上海gm干磨店 这是很短的一句话，在文中却有着无可替代的作用。这是“我”诚实行径的体现。为了让学生更好地理解诚实。我设计了这样的问题——“我”环顾四周是希望看见人还是看不见人呢？“我”希望看见的人是谁呢？这样一来，学生就很容易进入当时的那个情境之中，将自己当作了文中的“我”，一切从“我”的思考角度出发。在一番述说之后，学生也就加深了对“诚实”的理解。
三、联系
上海gm干磨店 “事隔三天，一位陌生男子打来电话??”
在打电话联系的着部分教学中，我抓住一个关键词语——感谢。打来电话的陌生男子并不是为了兴师问罪，反而说出了“感谢”这个词，这不是让人很有些疑惑吗？我就从这疑惑出发，和学生一起读、一起研究，最后得出，感谢是源于感动（我在无人知晓的情况下留下字条），感动是因为小红车主人的对诚实与信任的理解（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要）。当然，最后这话的出现因为了有了前面地铺垫，此时出现也就是水到渠成的事了。
最后的拓展阶段，我就从“人与人之间还有比金钱更重要的东西”入手。让学生说书这世界上还有哪些东西比金钱更贵重？爱情、亲情、友情、尊严、理解??学生此时应该知道了什么东西珍贵。
信任的教学反思10
《信任》一文属于北师大教材五年级下册第四主题单元的主体课文。课文以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻，把“我”和先生到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事告诉读者。故事感人至深，赞美了人与人互相信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。
教学中，紧密结合《语文课程标准》提出的“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”我力求让学生在主题课文的具体实践中，指导学生认认真真学好语文，逐步提高学生的语文素养，并且渗透人文教育，进行适当的人格熏陶，培养出良好的个性和品格。在《信任》这篇课文中，切实落实教学目标，就应该让学生感悟诚信的重要性。
教学最终是一门遗憾的艺术，接下来我就简简单单地谈谈自己上完这课的得与失。
首先，我引导学生直奔课文主旨，让学生在小组内自主阅读，找出能展现桃园主人朴实而真诚品格的相关词句，让学生动手在下面批注自己的感受，并在小组内交流。通过反复阅读，让学生透过朴实的文字领略人物的内心世界。其次，注意引导学生感悟对狗和猫的动作以及神态的描写，因为它从侧面烘托出了主人的内在形象，这是教学的难点所在。
为了让学生对侧面描写有更深的理解，达到真正突破难点的目的，我在这里结合课文的相关语句间接让学生了感受侧面描写的妙处和写法。“汽车在行驶了大约三英里时，我们发现了路边有条大黄狗，它似乎在等待着我们的到来。”这样的语句将主人的热情好客，把大黄狗训练得如此盛情尽情展现；“大花猫旁若无人地躺在钱箱旁边”可见主人对于前来付钱的人么多么信任。侧面描写中的狗和猫都与正面人物桃园主人有密切关系，因此，在侧面描写时，我们一定要选好切入点；而后，对侧面描写尽量做到生动、具体、形象，就像文中描写狗与猫的语句那样。
上完此课，虽然让学生学有所获，学有所得，但因为让学生品词析句时间较多，朗读的训练和升华不足，还是“读”的过少，讲解、交流太托，留下了一点儿小小的遗憾。
信任的教学反思11
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。
《诚实和信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地读书感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。
一、直奔主题，点明“真情”
上海gm干磨店 文章要告诉我们“诚实和信任比金钱更重要”这一深刻的道理，课文是通过小红车主人说的一句话直接点明的。因此，刚上课我就请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用“
——”划出。从而引导学生直奔中心，激发他们探究的兴趣，在第一课时的基础上再次感知课文，为更好地“开讲”奠定了基础。
二、抓住细节，感悟真情
上海gm干磨店 作者为什么这么说？诚实和信任真的比金钱更重要吗？接下来我就直接请同学们轻声读1—3节，了解那个晚上发生了一件什么事，试着用简洁的语言来说说。课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于律己的高贵品质，在教学中，我采用让学生“自读自悟”的方法，促进理解，具体分三步走：
（1）自由读，用自己的话简要概括事情经过。
（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。
上海gm干磨店 （3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。
夜深了，“我”急着赶回家，所以留下纸条急匆匆地走了，一会儿车主回来了。车主看到反光镜破了，会怎样？可是，当车主拿到了这张纸条，又会怎么想呢？如果是你，在这种情况下，你会有什么想法？我让学生进行小红车主人的角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在“真实”的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。学生分不同的角色心情交流。由于这张纸条，由于作者这份诚实负责的态度，才使小红车主人充分信任作者，引发了他们俩的一段电话对话。作者与小红车主人的对话与平常交通事故的对话有什么不同？他们之间围绕的是感谢和歉意。“作者的歉意理所应当，但作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？”的确，使小红车主人深受触动的，是“我”的诚实与负责。无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们。课文至此，高潮凸显。我把握住这个关键点，予以点拨引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发出作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣，诚实和信任比金钱更重要!。
三、尊重学生个性，表达独特的感受。
上海gm干磨店 “阅读是学生的个性化行为。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我在教学完整篇课文时，让学生把阅读后的感受写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了，使学生真正与作者的情感共鸣，实现在实践中学语文、学做人，提高学生人文素养的目的。
课堂因有了师生互动中的即兴创造，学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。要相信学生，我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。
信任的教学反思12
《信任》是北师大版五年级语文下册第四单元“真诚”里的一篇主体课文。这篇课文以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的'是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨又一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
上海gm干磨店 教学时从回忆课文入手，问作者为什么这么说？师生一起走进果林，去感受一下信任与被信任的喜悦。接着默读全文，找出人与人相互信任的句子，用自己喜欢的方式划出。从而引导学生直奔中心，激发他们探究的兴趣。下一步老师直接请同学们汇报，了解果园主人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。从字里行间可体会到主人对客人的信任。在教学中，我采用让学生“自读自悟”的方法，促进理解。我让学生充分地读，认真地找，用心地想，大胆地说，将学习的主动权完全的交给他们。我只是起到了“穿针引线”的作用。学生在读“趣”，说“趣”，品“趣”，悟“趣”的过程中，学会了抓住重点词理解句子和联系上下文体会句意的阅读方法，尝试运用了用朗读有效表达从句子中体会到的感情。学习兴趣高涨。拓展部分让学生说说信任的事例，通过这个训练，相信“人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实”已融合了学生头脑，学生真正与作者的情感共鸣，实现在实践中学语文、学做人，提高学生人文素养的目的。本节课思路清晰，能抓住学生的回答进行追问，使学生对课文有了进一步的了解，从而体会到人们对信任的向往。
本课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。教学时让学生从整体入手，初步感受桃林的特点———充满信任。然后抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后引导学生感受作者被信任的喜悦。在引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。在课堂的结尾我引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。回忆自己的生活经历，用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。
总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清楚，通过课后调查学生发现很多学生不能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
信任的教学反思13
上海gm干磨店 《信任》这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。
一、课堂实境与预设的异同之处
教学这篇文章时，我先让孩子们说说自己有没有亲自采摘的经历，孩子的回答并不是侃侃而谈，与我当初的预想相差太远了，也许是因为紧张，课堂的气氛一下被压住了。
二、较为成功的方面
对于本节课的思路自己还比较满意。首先，培养了学生的自学能力。五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，其次，培养学生概括能力和质疑问难的能力。引导学生反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。
三、需要改进的地方
上海gm干磨店 当然本节课也存在不少的遗憾，由于课堂时间比较紧张的原因，课堂上还是缺乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂，而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度，这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。
四、对今后教学的启示
上海gm干磨店 形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供保证，今后的教学中应该给学生充足的读书时间。朗读的形式也需要多样化，如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等，另外，重点词语的理解运用各种不同的方式。
信任的教学反思14
《诚实与信任》一课，选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚实”的美好品质跃然纸上。根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深入体会，受到了良好的效果。
一、 围绕课题，巧作铺垫
首先，让学生围绕课题质疑：“诚实和信任”之间有什么联系？其次，让学生找出文中点题的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”读一读，初步理解句意，了解文章中心。最后再次质疑“难道这世界上还有比金钱更重要的东西吗？这一天究竟发生了什么事情？”从而引导学生概括课文主要内容。
上海gm干磨店 二、 抓住细节，感悟真情
上海gm干磨店 课文的前半部分发生的时间是在“一天深夜”，都是一些平淡的叙述性语言，而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人？你是从哪里体会到的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，恶劣的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一部分责任。“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”虽然没人看见，但作者还是主动承担了责任……
上海gm干磨店 课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，我再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任，让学生体会到了课题所蕴涵的深意。
信任的教学反思15
上海gm干磨店 《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。
上海gm干磨店 一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点——充满信任。
二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。
三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。
通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己在生活中被人信任或信任别人的经历，然后用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。
上海gm干磨店 总的来看，整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写是在教材中第一次出现并且要让学生了解其特点和作用。虽说在课堂上已介绍得十分清楚，但通过课后调查发现，很多学生不能很好地理解侧面描写，当然也就更谈不上运用于自己的习作之中了，这就没有达到读中学写之目的，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，由于课堂时间比较紧张的原因，课堂上还是缺乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀学生
主宰课堂，而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度，这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。
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