《给冷水加热》教学反思

上海gm干磨店　　作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《给冷水加热》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《给冷水加热》教学反思1

上海gm干磨店　　《给冷水加热》一课是学生探究如何给身体增加热量的基础上，进行探究如何给冷水加热，结合学生的生活经验进行教学，让孩子们观察冷水变热过程中的细致变化，达到教育的目的。针对本节课的反思：

　　1、结合生活经验，丰富科学前概念

上海gm干磨店　　对于给热水加热这一课题，孩子们在生活中已有类似的生活经验。课堂上抛出“如何给冷水加热”，孩子们结合生活经验抛出：可以放在煤气上加热，放在电磁炉上加热；加些热水等等，对于这些生活经验，孩子们深有感触，然而对于冷水温度升高的变化外，还有哪些变化，需要进一步完善。

　　2、学会观察，探究发现

　　孩子们在探究冷水袋在热水中的变化，孩子们的前经验对于热水除了温度升高以外，并无其他经验，因而发现冷水袋子在热水中慢慢变热，并且上浮，非常兴奋，马上和老师汇报，适时抛出：你有什么发现？HM小组：我发现水位上升，可能是体积变大，这结合上一节课的沉浮经验进行学习。是不是真的体积变大呢？孩子们提出新的疑问，为了验证猜测需要进行实验，在实验中通过天平称重和蜡烛加热观察气球的变化，虽然不明显，但是仍然能感觉到气球的细微变化。验证自己的猜测，为何会这样，在下一节课我们继续探究。

　　3、演示实验，确保安全

上海gm干磨店　　对于加热试管，孩子们的经验较少，甚至是无，这就需要老师提前进行演示，让学生了解如何做好试管加热前的工作，确保试管不会因受热不均匀而破裂，这也是需要提前考虑的。

　　4、汇总观察记录，学会总结

　　培养孩子们的记录意识和根据观察到的数据进行分析的能力，才能更好的提出新的问题并解决自己的猜测和疑惑。

　　《给冷水加热》教学反思2

上海gm干磨店　　课题内容是五年级科学第二单元第2课《给冷水加热》，现在就该课教学的情况做一个反思。

上海gm干磨店　　首先谈谈教学实验器材的准备方面，教学设计在科组里集体讨论，各个教学环节进行了讨论，结合教师你们的建议进行了修改。在实验的器材准备方面也做了比较细致的准备。实验中要用到热水，要事先烧热，并用买来的水壶装好保温，为保险起见，我还找来加热棒放在装满水的桶里提前加热一桶水备用。实验用到的烧杯、试管、小塑料袋、毛巾、这些工作自我认为准备得比较充分。烧杯要找足够大口径的，因为要容的下装满水的塑料袋，而且还要能让塑料袋自由沉浮不受阻碍。小塑料袋的选择也很重要，要带有密封扣的，像衣服拉链那样，大小要合适，在文具店里找到的。装冷水的时候要注意不能有气泡在袋子里面。还有试管，要求实验前装满水，并有气球皮包住试管口，也是不能有气泡。要使没气泡，只需装水和封盖在水下进行就可以了。

上海gm干磨店　　其次谈谈不足之处吧。感觉上课过程还是比较顺利的，教师的演示和学生的实验也都很成功。不足之处在于实验过后引导学生解释冷水袋沉浮的现象，不理想。没有从物体在水中的沉浮和哪些因素有关，水袋由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释，启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。应该利用板书引导回顾之前学过的的浮力的知识，引导学生找出合理的解释。

　　《给冷水加热》教学反思3

上海gm干磨店　　这一课在五年级下册《热》单元的第二课，紧随《沉和浮》单元，所以本课一开始，在简单的谈话过后，就以“给一袋冷水加热后，能上浮”的实验设疑，提出使物体上浮的原因：

上海gm干磨店　　1、不同种物体，重量相同，体积越大越容易浮；

上海gm干磨店　　2、不同种物体，体积相同，重量越轻越容易浮。个人认为，只要这个实验成功，学生提出这两个原因是没有问题的。于是有了第一次试教：

　　问题一：为了避免密封的冷水袋在加热后上浮的一些不稳定因素，我将整个过程录制下来，课堂上花了整整5分钟时间观看，又因为屏幕不清晰、时间过长，学生的汇报结果显示，效果并不好，导致物体上浮的原因，也是在我的提示下，才免强答出。

上海gm干磨店　　问题二：课堂仍旧继续，接着应该研究“冷水加热之后重量有无改变”的问题，引导学生回答完先用托盘天平称冷水，再称加热后的热水后，我开始演示，按照顺序，称完冷水，用酒精灯加热，这时却发现：水沸腾后，却从试管里冒了出来。幸好同学们看到了，要不然还真不能解释重量为什么减轻了。

　　问题三：轮到同学们自己动手验证“加热后的水体积是否增大了”，由于没有很好的进行指导，气球皮又剪得小，所以这儿又花了很长时间。课到这儿，下课铃响了。两个实验一个不成功，整节课没有课堂小结，课后没有巩固练习。最后，拖堂，草草结尾。

上海gm干磨店　　这样的一节课，自己都上到没信心，接下去的时间教研员田老师与本校教导主任包老师对我节课作了仔细的分析，层层剖析问题，从导入到实验再到实验过程，最后的小结与作业巩固，都进行了全面的指导。才有了今天比较成功的第二次执教，所以在这儿，我也要特别地感谢他们。今天课后，许多兄弟学校的老师，也都给了我特别有价值的建议以及肯定，特别是在材料的处理以及一些意想不到的“细节”上，我都处理得不是很妥当，这些也都将成为我以后的课堂所努力的方向，在这儿，也谢谢各位前辈老师的指导。

　　《给冷水加热》教学反思4

上海gm干磨店　　本课以实验为主，学生自主探究为学习的主要方式。由冷水沉，热水浮的现象引发质疑，再由学生小组讨论设计实验，最后通过实验证明猜想，我努力做到尽量把时间教给孩子，教师只是引导。

　　对于给一杯冷水变成热水的方法，学生在原有的知识水平上各抒己见：把冷水倒在锅里加热、在冷水里再加入热水、把冷水杯放在热水盆中、放在太阳下晒、放在壶里烧……这些方法都来自于学生的实际经验，所以可以看出学生对于热这一单元是有一定了解的。为使漂浮的热水在冷水中显得更明显，我在塑料袋里用滴管滴了几滴红墨水现色。通过这两个活动让学生分析到底是同体积的.热水冷水轻重有差别导致一沉一浮呢？还是同重量的热水冷水体积大小有差别导致一沉一浮呢？告诉学生看下面的实验你会揭开谜底。教材上要求用砝码分别测量一冷一热两支装满水的试管的质量，教辅书上特别强调要把试管装满水再加热，否则虽然上面的气球蒙皮鼓起来了但那是水受热体积增大引起的，还是里面的的空气受热体积增大引起的我们就无法作出判断了，我特别注意到文中写了“伪科学”一词，不能为让学生看到生拉硬拽的结果就模糊了科学的求知实证精神，我课前实验时确实是装了少半试管水，临课前才看到这样的警告，怎么办？那就装一试管水，尊重事实显现的真实是我的追求。后面的实验活动就是为了证明同体积的热水和冷水重量是否会有变化和同重量的热水和冷水体积是否有变化。用天平称重量，由于比较麻烦，所以改用弹簧称成水袋，最后一个实验我的理解是分别把一支装热水的试管放进冷水杯中和把一个装冷水的试管放进热水杯中，观察蒙皮的变化从而推导出热水冷水体积的变化。

　　总的来讲这节课的教学目标全部完成，学生都参与到了探究过程中，可是在设计实验环节我觉得有点浪费时间，安排不够合理，使得最后有点紧张。在最后学生汇报实验结果时我没能有充分的时间让大部分孩子都发言，显得不够全面，整节课的学习目标还不够明确，教学语言不够专业，评价语言平淡，不能激起学生的兴趣。虽然这节课与优质课还有一定的差距，但经过这次锻炼，我对科学教学的一些常规和方法认识得更深了，我今后在这一学科会进一步学习，提高自己科学教学的能力。最后要说的是最重要的，感谢教研员、校领导以及科学组的倾心帮助，让我进步的同时，也感到了集体的温暖力量。