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《混合运算》教学设计范文
上海gm干磨店 作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《混合运算》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《混合运算》教学设计1
教学目标：
1、知识与技能：掌握同级运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
上海gm干磨店 2、过程与方法：通过情境理解同级的运算顺序，学会用脱式解答同级混合运算。
3、情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点：
掌握同级的计算方法，并能用脱式正确计算。
教学难点：
知道混合运算的运算顺序。
教学过程
一、复习导入
上海gm干磨店 口算练习。
16+9+8，32—10—6，25+20—10，48—8+17
学生完成后，教师订正
教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。
二、自主学习，合作交流
（一）仔细观察，收集信息，解决问题
问题：
1、同学们在做些什么？
2、从图中你获得哪些信息？
3、怎样列式计算？
自己想一想，同桌交流一下自己的想法
上海gm干磨店 （二）反馈交流，总结运算顺序
上海gm干磨店 分步计算：53—24=29，29+38=67
综合算式：53—24+38=67
总结：只有加减运算时，从左往右顺序计算
上海gm干磨店 （三）学习脱式计算格式
53—24+38
=29+38
=77
总结：等号对齐
（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算顺序
48—8+17，15÷3×5
总结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。
三、巩固练习
（一）计算
上海gm干磨店 23+6—11，2×8÷4，72÷8÷3
（二）改错
①15—6+4
=15—10
=5
②2×6÷3
=2×2
=4
上海gm干磨店 教师引导学生分析，第①小题是错的，应先算15—6。
第②小题是错的，应先算2×6
四、课堂小结
今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？
五、作业布置
练习十一1、2题
《混合运算》教学设计2
教学内容：
上海gm干磨店 冀教版《数学》五年级上册第44—45页
教学目标：
上海gm干磨店 1、结合具体事例，经历综合应用知识解决实际问题的过程。
上海gm干磨店 2、会计算两步小数混合运算式题，能解决简单的实际问题。
上海gm干磨店 3、感受数学运算在生活中的应用，培养应用意识。
教学过程：
一、创设情境
1、师生谈话，先让学生说一说知道什么糖及它们的价钱。接着讨论：什么是什锦糖？什锦糖的价钱是怎样确定的？让学生充分发表自己的意见。
上海gm干磨店 （设计意图：糖是学生非常喜欢吃、也很熟悉的'东西，进行知道什么糖及各种糖价钱的对话，既能调动学生的兴趣，又为解决问题做准备。）
2、提出要解决的问题，口头介绍有关信息。
（设计意图：使学生真切地感受到数学与生活的密切联系。）
二、解决问题
上海gm干磨店 1、提出“1千克什锦糖合多少元”问题，鼓励学生自主解决问题。
上海gm干磨店 （设计意图：让学生经历应用所学知识解决现实问题的过程。）
2、交流学生个性化的计算方法，让学生说一说是怎样想的、怎样算的的，教师参与交流或进行指导。
（设计意图：交流、分享彼此的学习成果，体验解题方法的多样化。）
3、讨论第（3）种方法的算式。让学生发表自己的`看法。
最后，让学生说一说小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序有什么关系。
（设计意图：使学生进一步两点混合运算的顺序，把整数混合运算的知识迁移到小数运算中来。）
上海gm干磨店 4、提出问题（2），让学生自己计算，然后交流列出的算式和计算结果。
上海gm干磨店 （设计意图：在探索过程中，使学生感受数学运算在生活中的应用，培养应用意识。）
三、尝试应用
上海gm干磨店 1、提出配制什锦糖问题，学生独立做完后，全班交流，对简单的解题思路给予表扬。
（设计意图：充分利用课程素材进行拓展性练习，使学生进一步理解配制什锦糖过程中的数量关系，提高解决问题的能力。）
2、让学生看试一试中的几道题，同桌互相说一说运算顺序，再自己计算。
上海gm干磨店 （设计意图：考查学生是否掌握了小数混合运算的顺序，计算的正确率如何。）
四、课堂练习
学生独立完成练习。
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