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《钓鱼的启示》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《钓鱼的启示》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《钓鱼的启示》教学设计1
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册《钓鱼的启示》。
二、理论依据
《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。
三、教材分析
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我和父亲去钓鱼，”好不容易掉到一条大鲈鱼，此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让 “我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。使我从中获得终生启示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线，清晰的交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。
四、学情分析
上海gm干磨店 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，我发现学生在平时语文学习中，在参与文本对话的过程中，无论是思想还是表达都有很大的一部分欠缺，结合本课的特点，我重点在教学围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高!
五、教学目标
1.理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2.体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。
3.有感情的朗读课文，培养读思画结合的学习习惯。
六、教学重点:
理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
七、教学难点：
理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。
八、教学准备
多媒体课件
九、教学流程
直入启示，初步感知。
围绕启示，品读感悟。
上海gm干磨店 探究启示，深入感悟。
上海gm干磨店 强化启示，明理做人。
上海gm干磨店 总结全文，升华情感。
上海gm干磨店 布置作业，拓展延伸。
十、教学过程
上海gm干磨店 (一)直入启示，初步感知
上海gm干磨店 1、配乐朗读：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位着名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
上海gm干磨店 【设计意图】：以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。
(二)围绕启示，品味感悟。
上海gm干磨店 1.细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示?
上海gm干磨店 2.学习第11自然段。
3.学习第2自然段，读并且体会。
4.渗透写作方法。
5.出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”探究学习。
6.资料引入：鲈鱼体长(可达60多厘米)，口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。
【设计意图】：此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后面的学习做好铺垫。
上海gm干磨店 (三)探究启示，深入感悟。
1.体会作者经历钓鱼时的情感变化?
2.出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地( )，父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地( )和( )，三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了( )
3.指名读3至10自然段。
上海gm干磨店 4.学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地( 得意 )，父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地( 委屈 )和(沮丧 )，三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了( 感激 )
上海gm干磨店 5.渗透课文表达特点。
6.深入学习父子对话内容。
上海gm干磨店 7.师生合作读书感悟。
8.指导读书。
【设计意图】这一训练，既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
9.自学提示：自由读课文3至9自然段。
思考：我不愿意将鱼放回湖里的理由?
(1)理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。
(2)理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。
上海gm干磨店 (3)理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。
10.读中感悟，体会情感。
上海gm干磨店 【设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。提高学生表达能力。
上海gm干磨店 (四)强化启示，明理做人。
上海gm干磨店 1.学习第9自然段的内容
2.感悟启示。
3.学习第10自然段内容。
4.教师小结。
上海gm干磨店 5.读句子，体会“鱼”和“渔”
出示句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。
上海gm干磨店 出示句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
上海gm干磨店 6.联系实际，指导行为
【设计意图】：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步体会。从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。
上海gm干磨店 (五)总结全文，升华情感。
1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2.这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
上海gm干磨店 3.童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么?
上海gm干磨店 【设计意图】：此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后，给学生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让学生心中牢记做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主题，做好积累。
(六)布置作业，拓展延伸。
1.有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。
上海gm干磨店 2.推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。
【设计意图】：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。
《钓鱼的启示》教学设计2
【教材分析】
这篇课文回忆了３４年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写３４年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
【学情分析】
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
【设计理念】
上海gm干磨店 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。
【教学目标】
１、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
上海gm干磨店 ２、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
３、有感情地朗读课文。
上海gm干磨店 ４、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
【教学重点、难点】
上海gm干磨店 １、体会“我”所获得的启示的意思。
２、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
【教学过程】
一、复习导入
１、今天我们继续学习：读题。
２、说说文章的主要内容。
板书：
上海gm干磨店 钓鱼、放鱼、获得启示。
二、初读启示，质疑
１、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
２、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑
１、理解道德的“是”与“非”：
⑴ 就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
⑵ 这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
２、理解道德说起来容易，做起来难：
体会让“我”觉得做起来难的原因：
⑴ 请同学们默读３～９自然段，找出理由。
上海gm干磨店 ⑵ 学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
上海gm干磨店 ⑶ 汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子：
① 这条鱼是我好不容易钓到的。
上海gm干磨店 “过了好长时间，……溅起了不少水花。”
② 这条鲈鱼很大、很美。
“啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
上海gm干磨店 （是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）
上海gm干磨店 ③ 当他钓到鱼的时候，周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
上海gm干磨店 ⑷ 鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择？
（爸爸。）
体会“我”实践的艰难过程：
⑴ “我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读３ ～９自然段，体会“我”的心理变化的过程。
⑵ 学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
⑶ 汇报交流：
① “得意”：
上海gm干磨店 读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”
（引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。）
上海gm干磨店 再读句子。
② 急切、不理解：
读句子：“爸爸!为什么？”
③ 委屈、难受：
读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”
④ 乞求。
（换个词）
上海gm干磨店 ⑤ 无可奈何、恋恋不舍、遗憾……
上海gm干磨店 读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”
上海gm干磨店 （理解“不容争辩、没有商量的余地”。）
上海gm干磨店 “我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”
⑷ 你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）
⑸ 分角色读对话，或者表演对话内容。
⑹ 引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
上海gm干磨店 （体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）
上海gm干磨店 ３、理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量：
⑴ ３４年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后１０、１１节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
上海gm干磨店 ⑵ 投影出示句子：
但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
上海gm干磨店 ① 读读这句话，有问题吗？
上海gm干磨店 ② 理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
⑶ 想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？
⑷ 小结：
上海gm干磨店 真因为这样，所以──
上海gm干磨店 （引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名着名的建筑设计师了。”）
⑸ 可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是──自觉的，自觉地遵守道德规范，因为──他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为
１、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？
２、学习了这篇课文，你将怎样做？
３、再读启示，铭记在心。
上海gm干磨店 五、布置作业
上海gm干磨店 １、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
上海gm干磨店 ２、摘抄文中描写月色的优美词句。
上海gm干磨店 ３、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
【板书设计】
上海gm干磨店 钓鱼的启示
钓鱼 得意
急切
委屈
放鱼 乞求
无可奈何、恋恋不舍
获得启示
【点评】
本文的教学，首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计，努力建构了一个开放的学习过程。直接从学生学习的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的认识活动。默读自学、小组合作、用喜欢的方式交流、进行超文本解读，这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入，认识结果不断完善。
【教后小记】
通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。
上海gm干磨店 一、强调独立阅读、探究性阅读
上海gm干磨店 在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？”
二、尊重学生的阅读体验
上海gm干磨店 在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了!’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
上海gm干磨店 在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的.讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
《钓鱼的启示》教学设计3
一、谈话导入
（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。）
二、检查预习
上海gm干磨店 师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？
生：敢。
师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧!谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。
师：课文读得不错，把主要内容说出来了。
上海gm干磨店 生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。
师：你的概括能力真强。
上海gm干磨店 师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？
上海gm干磨店 师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。
（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地思考。）
三、细读课文，探究问题
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。
上海gm干磨店 生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。
生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。
上海gm干磨店 生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。
师：说得精彩极了，把你的理解读出来。
生读句子：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
上海gm干磨店 师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。
（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表现出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）
师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表现呢？请同学们大声朗读课文的４～９自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。
生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。
（读书有自己的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）
师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会 “我”的心情。
（从具体语句中体会“我”心情的变化，表现我对大鲈鱼的不舍。）
生：自由读，展示读，男女生读。
师：当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？
（利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）
上海gm干磨店 （引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。）
上海gm干磨店 师：转眼间三十四年过去了，我已经成为了一名着名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢？
上海gm干磨店 生：金钱。
师：对，这里的鱼可以指金钱。
上海gm干磨店 生：职位、小便宜。
师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？
生：比如说，他在给别人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自己的公司设计的好，而故意给另一个公司设计的不好。
上海gm干磨店 师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。
生：读。
上海gm干磨店 师：你是怎样理解的？
上海gm干磨店 生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。
上海gm干磨店 师：你知道应该怎么做吗？
上海gm干磨店 生：知道。
上海gm干磨店 师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。
生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。
（学生结合生活实际谈，父亲的话理解得较好。教师应该做一个小结，突出舍弃个人利益的困难，突出主题。）
上海gm干磨店 师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜欢读哪段就读哪段。
生：配乐朗读课文。
（创设的情景非常好，学生在月夜背景的衬托下，倾听着舒缓的音乐，仿佛在慢慢向人们讲述自己的故事。）
师：同学们读得很美，我都被陶醉了。今天同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以帮助。
《钓鱼的启示》教学设计4
教学目标：
知识与技能：有感情的朗读课文，理解课文最后两个自然段。
过程与方法：在读中感悟本文在心理上的活动描写，体会“我”的心情，钓鱼带给我的启示是什么？
上海gm干磨店 情感态度与价值观：理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而懂得严格要求自己做讲道德的人。
教学重点：体会本文在心理活动方面的描写，体会“我”的心情，从中感受父亲对我的教育，做讲道德的人。
教学难点：
上海gm干磨店 钓鱼带给我的启示是什么？
教学设计：
（一） 谈话导入
上海gm干磨店 师：同学们，你们知道吗？老师的业余爱好是打排球，你们有什么业余爱好，能跟老师说说吗？
上海gm干磨店 生1：我的爱好是打篮球
上海gm干磨店 生2：我的爱好是踢足球
师：昨天我们还认识了父子俩，他们的业余爱好是什么？
生：钓鱼
上海gm干磨店 师：请大家齐读课题（钓鱼的启示）
师：你们还记得他和父亲什么时候钓鱼吗？
生：傍晚
师：让我们也一起享受一下那晚的景色吧!出示文字（晚霞辉映的湖面上贱起了一圈圈彩色的涟漪，不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪）
师：我想请女同学读（生读）
师：男同学想不想试一试呀？
生：想（齐读）
师：全班同学想不想齐背一下呀？（全体背）
上海gm干磨店 [阅读是文本与读者之间互相理解，互相建够，互相拥有的过程，需要学生敞开心扉，倾注热情，与文本进行心灵的拥抱，心灵的对话和情感的碰撞]
上海gm干磨店 （二） 读中感受，体会父子心情
过度语：是呀!多么美丽的傍晚，在皎洁的月光下钓鱼，怎能不让人兴奋呢？尤其是钓到了大鲈鱼，更让人感到欣喜，就在这个时候，父亲对我说了什么？
上海gm干磨店 师：能用文中的一句话说吗？谁来读一读？
生：“孩子，你得把它放回到湖里去。”
师：这么大的鱼，父亲不喜欢吗？
生：喜欢
师：从哪儿可以看出父亲喜欢这条鱼？别着急，让我们在读书的过程中找一找。
上海gm干磨店 [阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，只有让学生全身心的投入到文本中，才能对人物的心情有所了解，有所感知，拉近了文本与学生之间的距离，能够在课堂真诚交流，去感受当时的情境]
生1：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。
生2：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
上海gm干磨店 师：其中有一个字最能代表父亲喜欢这条鱼，是什么字？
生：盯
师：你钓到这么大的鱼，舍得吗？
生：不舍得
师：那文中的小作者舍得吗？
生：不舍得
师：请读（2—9）自然段，边读边画出作者不舍得的理由，你从中体会到了什么？
[阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教师的指导下，学生便迫不及待的再一次投入到读书中去，产生了探究的欲望，对学习有了积极性]
师：把你所画的多读几遍，一会展示给大家听。
上海gm干磨店 师：谁来读一读呀？
生1：“爸爸，为什么？”我急切地问道。
师：谁来评一评？他读的怎么样？
生：我认为他读的很平淡，没有读出“我”当时的心情。
师：你能读出这种语气吗？勇敢的试一试。
生：“爸爸，为什么？”我急切地问道。
师：你读的的确不错，看来小作者的心情很着急。
生2汇报：“可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，竟然哭出了声。”
师：“我”大声争辩着，竟然哭出了声，是一种怎样的心情？
生3：非常伤心，舍不得呀。
生4：小作者是多么想留住这条鱼呀。
师：应该怎么读？换做是你，你该怎么问？
上海gm干磨店 师：自己试着读一读（生练读）
师：谁来读出这种语气？（指名读）
师：男同学想不想在读？（男生读）
师：你们真了不起，读出了“我”的心情。
上海gm干磨店 师：下面咱们接着汇报。
上海gm干磨店 生1：“我再次把乞求的目光投向了父亲。”
上海gm干磨店 师：“乞求”，是什么意思？我的心情又是怎样想的？
上海gm干磨店 生：“乞求”是哀求的意思，多么希望父亲能同情我呀!
上海gm干磨店 师：让我们在他们父子的对话中，去体会他们当时的心情，出示文字：（男同学读父亲的话，女同学读小作者的话，老师读旁白）
师：我认为咱们读的还不够好，能拥有自信的再次试一下吗？（女同学读父亲的话，男同学读小作者的话，老师读旁白）
[在读对话中，去感受父子俩人的心情，使学生的感受更加深刻，印象中的父亲更加严厉]
上海gm干磨店 师：还可以从哪儿体会到我不舍得这条鱼？
生：“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把他放回到湖里去。”
师：读了这句话，你有什么感受吗？
生：小作者是多么舍不得呀!
上海gm干磨店 师：就连这种乞求父亲都不满足我，是父亲不爱我吗？
生：不是
师：那他这么做是为什么？让我们读一读父亲的话，谁想读？
生1：“孩子，你得把它放回到湖里去。”
生2：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
师：从父亲的话中，你觉得他是个怎样的人（交流）
上海gm干磨店 生：我觉得父亲是一个遵守时间的人。
师：你可真会发现，哪那句话能体现出来呢？能读一读吗？
上海gm干磨店 生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
上海gm干磨店 师：这说明父亲是个怎样的人？
生：对我要求很严格。
上海gm干磨店 放掉了这条大鲈鱼，值得吗？
生：值得
师：为什么？（小组讨论）
上海gm干磨店 [给学生充分的选择时间，给学生自主的学习环境，这是心灵自由驰骋，情感相互交融，思想彼此砥砺，创新自然生成的必由之路，在讨论中感受，会有所启迪]
生1：放掉了这条大鲈鱼是值得的，因为这是一个道德的问题。
《钓鱼的启示》教学设计5
【教学目标】
上海gm干磨店 １、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；
２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；
上海gm干磨店 ３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。
【教学重点、难点】
上海gm干磨店 抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
【教学过程】
一、课前交流资料，导入新课
上海gm干磨店 同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。
（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则）。
板书课题：
上海gm干磨店 钓鱼的启示
二、自读课文，扫除障碍
上海gm干磨店 请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。
（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）
三、回顾学习方法 学生自学交流
上海gm干磨店 １、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。
生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。
上海gm干磨店 师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？
上海gm干磨店 生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。
２、老师提出自学要求：
上海gm干磨店 ⑴ 再读课文，在文中空白处做批注笔记。
上海gm干磨店 ⑵ 小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。
上海gm干磨店 ３、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。
上海gm干磨店 ４、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。
四、交流体会，形成对话
上海gm干磨店 １、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
２、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会：
⑴ 师：怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？
上海gm干磨店 （学生自读。）
上海gm干磨店 生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。
师：请同学们把文中的作者换成我，然后深入读课文２～１２自然段。
（学生练读课文２～１２自然段。）
⑵ 指名学生读课文。
⑶ 师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？
（学生进行细致评价。）
⑷ 再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。
３、展开辩论，深化思想：
上海gm干磨店 ⑴ 鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。
（学生表达自己的观点：该放或不该放。）
上海gm干磨店 ⑵ 根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。
上海gm干磨店 正方：必须放鱼。
反方：不必放鱼。
⑶ 展开辩论：
辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验──河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。
⑷ 总结辩论，升华思想：
师：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。
五、积累拓展
１、小组内合作巩固生字生词。
上海gm干磨店 ２、做摘录笔记。
《钓鱼的启示》教学设计6
教学目标：
上海gm干磨店 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学过程：
第一课时
一、导入
请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？
上海gm干磨店 1、生活是一本书。
2、学习本组课文的方法。
二、学习课文
上海gm干磨店 1、自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。
2、交流词语和句子。
（1）交流字形词意。
（2）屏幕出示词语检查。
（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）
上海gm干磨店 （3）把课文中难读的句子读通顺。
3、说说课文主要写了什么事？
上海gm干磨店 4、再来读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。
上海gm干磨店 （老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解）
上海gm干磨店 5、默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？（提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。）
6、交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。
上海gm干磨店 （重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。）
上海gm干磨店 7、完成书后练习题二。
三、总结
上海gm干磨店 通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。
（提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。）
第二课时
一、听写
上海gm干磨店 1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。
2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。
上海gm干磨店 3、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
上海gm干磨店 （听写后对照屏幕自查改错）
二、理解文中含义深刻的语句
上海gm干磨店 1、指名读课文第二部分（后三自然段）。
2、默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。
3、交流语句及自己的理解。
（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中……
上海gm干磨店 引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？
上海gm干磨店 （2）体会第二句：当我一次次……
引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？
“我抬头……目光投向了父亲”，结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？
思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？为什么？（引读最后一句话：“一个人要是从小受到像……”）
三、总结
学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。
《钓鱼的启示》教学设计7
一．导入
这节课我们继续学习29课，请同学们把课题读一遍。上节课同学们都说到，课题中最能引起你注意的是哪具词？“启示”。这节课咱们就一起再去钓一钓鱼，看能获得些什么启示？
二．自由朗读课文，找出不明白的问题
三．辩论会并知道朗读对话
上海gm干磨店 同学们真会提问题。读完了一遍课文，已经有一些启示了。上节课钓到的鲈鱼，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）这么鲜活这么漂亮的鲈鱼，我们到底该不该放呢?(各抒己见)
四人小组讨论，等一下开个小小的辩论会，辩论时可以结合课文的语句，我看谁的嘴巴是最了不起，能把对方说得贴贴服服(要注意有自信)
指导朗读：
上海gm干磨店 同学们都很坚持自己的意见，赞成爸爸意见的同学举手，请一同学扮演爸爸，赞成我的意见的同学举手，扮演我。只需要读对话，不用读旁白。（师：你有信心说服爸爸，让他同意你留下这条鲈鱼吗？爸爸，你会被孩子的乞求而动摇吗？）那可要通过你们读的语气来告诉大家。其余同学来当当小评委，看看他们读得怎么样。
男女生比赛读
四、父亲的抉择
上海gm干磨店 父亲的语气是怎么样的？难道面对这么大的诱惑，他一点儿也没动摇过吗？从哪里可以看出来？（可默读第10自然段）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他可能在想些什么呢？
上海gm干磨店 如果我把这条鲈鱼留下，我最大的益处是什么？（利益）
坏处呢？如果我把这条鱼留下，这是我从正当途径中去获得的吗？（从正当的途径获得的利益，我们就是违反了道德）在利益与道德面前，父亲选择了什么？
上海gm干磨店 我本来再三请求，是希望能把鲈鱼留下来，可是父亲下了决定后，满怀希望的我心情会是怎样？在课文中找出句子，体会一下。
五、小结，明理
自由朗读第10自然段，想想：作者得到了些什么启示？你又得到了些什么启示？可以选择自己感受最深的一两个句子来说说。（四人小组讨论）
诱人的鱼：这个鲈鱼是我从不正确的途径得到的，你说其它的可能会与它有什么相似的地方？（联系实际）
从小受到严格的教育：爸爸不在场，我会不会把鲈鱼拿走？连这么小的诱惑我也抵受不了，长大了，面对大的诱惑我还有勇气和力量去抵受诱惑吗？
道德的是与非：违背了道德（非） 遵守道德规范（是）
你在日常生活中，遇到过相似的诱惑吗？
上海gm干磨店 有什么名人是从小受到严格的教育而成才的?(岳飞，华盛顿，列宁……)
尽管作者 “我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育决不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。一位名人曾说过：父母的美德是最大的财富。所以当你们自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!
《钓鱼的启示》教学设计8
【教材简说】
上海gm干磨店 《钓鱼的启示》是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三部分，重难点“启示”部分说教味比较浓，稍有不慎很可能上成品德课。
【学情分析】
上海gm干磨店 本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。
【教学重点】
上海gm干磨店 １、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
【教学难点】
上海gm干磨店 感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。
【教学目标】
１、知识与能力目标：
认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
上海gm干磨店 ２、过程与方法目标：
体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子。
３、态度与价值观目标：
从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
【教学过程】
一、揭题导入
上海gm干磨店 １、板书“启示”，理解意思。
２、板书“钓鱼的”，展现完整课题，齐读课题。
二、初读感知，接触难点
１、选择你喜欢的方式自由读文课文，思考课文写了一件什么事？
上海gm干磨店 ２、默读课文，你最难以理解的又是哪部分？
出示：
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
读这段话，读准，读通。
三、探究难点
１、课文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的？
（钓鱼。）
２、再读课文，根据课文内容说说这里的“是”指什么？这里的“非”又指什么？
板书：
是 非
交流后得出结论。
（捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；放了就是正确的。）
板书：
放 不放
３、引：
同学们读了几遍课文就知道什么是“是”，什么是“非”，看来道德的确是──（齐读：简单的是与非的问题），可就是这么个简单的放与不放的问题，究竟“难”在哪里呢？
板书：
难
上海gm干磨店 请学生找找，并相机出示。
⑴ 鱼好大：
出示：
上海gm干磨店 啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。
从哪看出“大”？
（“从来没有”，感叹句的形式。）
⑵ 鱼难钓：
（从第三自然段中“过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”──说明钓这条鱼是经过漫长等待，而且十分不容易。）
你能读读这两个句子吗？读出钓这条鱼的不容易。
（从“像往常一样”“我小心翼翼的一收一放、熟练地操纵着。”钓到它不容易。看出“我”的动作娴熟，钓过不少条鱼，但是从来没钓过这么大的鱼，而且是鲈鱼，这种成就感可想而知，而且后文说“三十四年再也没有钓过那样大的鱼，可见确实很罕见，而且一生只此一次。）
⑶ 无人知：
上海gm干磨店 环境的描写：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”
说明只有父子两人，别无他人，“没人知道什么时候钓到这条鲈鱼”。
４、在这种情况下要放弃鱼，真难啊：
上海gm干磨店 如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意不愿意放了它？”
上海gm干磨店 鼓励学生说真话、说心里话，带着自己的观点在书中找理由。孩子们展开读书、对话，领着孩子们真正走进人物的内心世界，
上海gm干磨店 可我最终放弃了，只因为父亲的一句话，哪句话？
⑴ 出示这句话：
上海gm干磨店 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
⑵ 细细读这句话，你又读出了什么？
引导学生关注“盯、好一会儿，得”。
（父亲也很不舍得放这条鱼，从“盯”、“好一会儿”可以感受到，同时父亲又在进行激烈的思想斗争，最终选择了放，从“得”可以看出。）
⑶ 正是这样，父亲在“我”面临人生中的第一次道德的选择，就帮我摆正了标准，让我明白了什么是是与非，如何去选择，这难道不是一个伟大的父亲吗？
让我们再来齐读父亲的话。
四、深悟启示
上海gm干磨店 １、是呀在人生旅途中，我会不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
投影出示这句话。
理解这个“鱼”是什么鱼？
（就是诱惑自己的利益。）
上海gm干磨店 ２、在这３４年中，“我”会遇到什么样诱惑的“鱼”呢？
上海gm干磨店 联系生活实际出示：
上海gm干磨店 当“我”拿到１００分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时， 。
上海gm干磨店 当“我”上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时， 。
当我买东西发现多找了钱时， 。
上海gm干磨店 文中的“我”会怎样做呢？
为什么会毫不犹豫的这样做呢？
３、出示：
“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
理解“道德实践的勇气和力量”是什么？来自哪里？
五、升华启示
１、小练笔：
３４年后的我已成为美国着名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么？
上海gm干磨店 ２、齐诵：
上海gm干磨店 一次择善而从，在我们的记忆中会永远地留下清香。这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。
──詹姆斯·兰费蒂斯
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
──孟德斯鸠
【板书】
１３、钓鱼的启示
放──是 鱼好大
难？ 鱼难钓
不放──非 无人知
【反思】
新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度的充分发展。而《钓鱼的启示》这篇文章有比较强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住──“是与非”引导学生展开讨论，引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。
上海gm干磨店 但是本文的课文的重难点“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是每一位教者都回避不了的难题。于是我设计的教学从“启示”──“钓鱼”──“启示”。一开始让学生读通这段话，因为这段话由两个长句构成，读来拗口，应要学生读通顺。接着结合具体事件“钓鱼”理解“是非”的具体指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的兴趣。最后联系学生生活实际加深对启示的感悟，再次把深奥的启示拉近学生身边，引导学生联系生活，建构价值观，提升了学生的精神境界，将课堂上的阅读活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的“道德体验”。
《钓鱼的启示》教学设计9
上海gm干磨店 2、拓展。就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？屏幕出示：
生自学后文，圈点批划。
【设计意图：设计悬念，激发学生自主探究的兴趣。】
板书设计
上海gm干磨店 13钓鱼的启示
启示
教学反思：叶圣陶先生再三告诫我们：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入情入境地、逐渐深入地读书。千法万法，读是根本大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？教师必须从读出发，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在引导学生抓住关键词句理解人物内心的变化，让学生在读中感，读中悟，读中思，为下节课深入感悟启示打好基础。
上海gm干磨店 动情的教学语言，为情感的深入推波助澜。这节课除了利用图片创设情景外，还精心设计了过渡语言，以推进学生情感的体验和对人物行为的感悟。如为了强化父亲的用意，老师这样引导读：为了自学遵守规则，父亲掷地有声地说生读：孩子，你得把鱼放回去。为了让11岁的儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，他不容争辩地说生读
《钓鱼的启示》教学设计10
教材分析：
课文回忆了我十一岁时发生的一件事，事情是按照发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍地把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟
教学目标：
1、能正确认读11个生字，正确认读14个词语。
上海gm干磨店 2、引导学生理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。
上海gm干磨店 3、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
学习目标:
上海gm干磨店 1、认读11个生字，读出14个词语。
2、我能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，读懂钓鱼给我带来的启示。
学情分析：
本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样，……”一段话的理解有一定难度。让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。
教前准备：
学生：布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。
教师：教学课件
上海gm干磨店 教学重点、难点：理解含义深刻的句子
教学流程：
一、导入：
1、知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位着名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
上海gm干磨店 2、理解题目意思。
上海gm干磨店 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、出示本节课的学习目标
1、会认11个生字，正确读出14个词语。
2、我能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，读懂钓鱼给我带来的启示。
齐读目标。
上海gm干磨店 三课文，了解大意，学习生字。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想课文主要讲了什么事？（课文主要讲了我在鲈鱼捕捞开放日前捕到一条大鲈鱼，父亲让我放了鲈鱼，我从中得到启示的事。）
这是一篇记叙文，按照事情的发展顺序先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
上海gm干磨店 2、检查自学生字情况。
课件出示：
捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践、鱼鳃 、翕动、嘴唇、抉择、
上海gm干磨店 开火车认读，注意红色的字是本课生字，要读准字音，学生跟读。
四、抓住重点词句理解课文，体会带来的启示。
1、 课文题目是“钓鱼的启示”，课文中写到钓鱼给我带来什么启示呢？请同学们在课文中画出来。
课件出示：
上海gm干磨店 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
“是”什么意思？“非”呢？
2、得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。
五、 学习第三自然段
上海gm干磨店 1、这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？
上海gm干磨店 ，《钓鱼的启示》教学设计
2、这鱼怎么样？
3、此时此刻，我的心情是什么样的？（得意)
4、小结：这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊，我从来没有见过，今天，我竟钓了一条这样的鱼，我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。
{让学生明白，通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。}
六、 学习四至七自然段
1、出示课件：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸!为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
上海gm干磨店 爸爸让我放鱼，从我的语言中可以看出我不想放掉，那么我不想放鱼可以有哪些理由？找到相关的句子说说你的体会。（鱼很难钓到；这鲈鱼又大又漂；离开放日还有两个小时，已经接近开放日的时间了；周围没有人看到）
2、分角色朗读
上海gm干磨店 3、结合第四自然段，想：爸爸为什么让我把它放回湖里去？（因为离开放日还有两个小时）
上海gm干磨店 钓到这条大鱼时，父亲的态度是怎样的呢？画出描写父亲动作神态的句子，说说你的体会。
课件出示句子
（我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……看出爸爸也很喜爱这条大鲈鱼。爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿……爸爸也舍不得放掉这条好不容易钓到的大鲈鱼，他也一定在经历着道德的考验）
上海gm干磨店 4、学生读句子谈体会。
上海gm干磨店 面对着这样一条漂亮的大鱼，尽管有点舍不得，但父亲的态度是平静而又坚定的，齐读：孩子，你得把它放回湖里去。
5、道德只是个简单的是与非的问题，在这次钓鱼中，怎样做是对的，怎样做是错的？在对与错面前，父亲坚定地选择了前者，再读——
上海gm干磨店 孩子，你得把它放回湖里去。
6、小结：从我的言行中，可以看出我是不愿放这条鱼的，道理很简单，但是实践起来真的很难。
上海gm干磨店 7、出示课件：
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸，为什么？”
“你还会钓到别的鱼的。”
“可是不会钓到这么大的鱼了。”
8、学生自读，男好生分角色读。
七、学习第八自然段
1、出示课件：
“我再次把乞求的目光投向了父亲。”
上海gm干磨店 想像一下，这时，作者心里想对父亲说什么呢？
2、乞求是什么意思？
上海gm干磨店 3、爸爸，我想：
上海gm干磨店 4、学生说说小作者想说的话。
5、出示课件：当父亲看到儿子用那乞求的目光看着自己时，面对着正在成长中的孩子站在在是与非的抉择面前，他又会想些什么呢？（一定要让孩子知道对与错，绝不能让他做一点错事）
上海gm干磨店 6、爸爸会想：……学生说。
齐读第九段。
7、爸爸对我是很严格的，正因为如此，爸爸让我学会了，让我懂得了，让我知道了什么呢
根据学生的回答进行板书：拒绝诱惑
上海gm干磨店 八、 学习第十自然段
1、出示课件：
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。
①、这里的“鱼”指的是什么？（诱惑）
上海gm干磨店 ，《钓鱼的启示》教学设计
②、你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。
2、教师进行提示
上海gm干磨店 学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？
上海gm干磨店 买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？
上海gm干磨店 拾到手机而没有人看到时。
3、教师小结
上海gm干磨店 作者拒绝了一次又一次的诱惑，成为了一位着名的建筑设计师。生活中，与那条鱼相似的诱惑人的鱼，我们经常遇到，把握自己，拒绝诱惑，你就是个诚实的有道德的人。其实，不只是小作者希望同学们做到不是自己的不能要，做个有道德的人，很多的名人也是这样要求我们，并自己去实践的。
九 、拓展延伸
出示课件：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
上海gm干磨店 ——孟德斯鸠（法国着名思想家）
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
上海gm干磨店 ——毕达哥拉斯（希腊哲学家）
5、学生自读。
6、教师小结。
十、 板书设计
钓鱼的启示
钓鱼 放鱼
启示
上海gm干磨店 得意 急切 乞求 依依不舍 感激
语言 动作 神态描写
拒绝诱惑
做一个有道德的诚实的人
《钓鱼的启示》教学设计11
教学目标：
上海gm干磨店 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、抉择、实践”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
上海gm干磨店 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、导语： 同学们，你们钓过鱼吗？从钓鱼中会得到什么启示？（板书课题：钓鱼的启示）
二、初读课文，理清脉络。
1、过渡语：那么，钓鱼能得到什么启发呢？
上海gm干磨店 2、请自由朗读课文，读完后想想课文写了一件什么事？先写什么？再写什么？最后写什么？分别是哪几小节？
3、检查自学情况。
（1 ）出示幻灯片1（识读生字）
鲈鱼 鱼腮 鱼饵 鱼钩
捕捞 溅起 操纵 翕动
告诫 实践 抉择 诱惑
上海gm干磨店 小心翼翼 筋疲力尽 不容争辩 依依不舍
a、读一读。
上海gm干磨店 b、随机识字，解词。
读音： 翕 字形：指导翼的书写 理解：不容争辩 翕动（动作演示）
上海gm干磨店 （2）谁能告诉大家，课文写了一件什么事？
（（1）课文写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。
（3）：那么课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？哪几小节分别写了这些内容呢。（课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。一至三节写钓鱼，四至九节写放鱼，十至十一节写启示）请你们拿起笔在书本上作上记号，划上两竖。（师板书：钓鱼 放鱼 启示）
三、品读词句，以读促情：
（一）、品读“钓鱼”部分：
1、过渡语：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请大家自由朗读写钓鱼部分1至3节，划出有关句子，体会我钓到这条鱼的特点。
上海gm干磨店 2、交流描写写鱼的句子。提问：
（1）这是一条什么样的鱼呢？（大）你是怎么知道的？
（啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。）屏幕出示幻灯片2—1：
啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。
上海gm干磨店 师：我发现这个感叹号放的位置好像不对呀!（这是在突出鱼的大）师：能用你的朗读告诉我，这条鱼大得很吗？（生读——个别读——生齐读）
（2）这是一条大鱼，仅仅是大吗？它还是一条怎么样的鱼？（漂亮）说说理由。屏幕出示幻灯片2—2：
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：你从这句话中的哪些地方体会到这是一条漂亮的鱼（抓住翕动这个词体会到它的美丽，在银色的月光下鱼腮一张一合得动，可爱极了）能用你的朗读告诉我，这条鱼漂亮极了吗？（生读——师范读——生齐读）
上海gm干磨店 （3）钓到这样一条又大又漂亮的鲈鱼，我和父亲的心情会怎么样？（得意、高兴、喜悦、喜出望外、欣喜）板书：得意，用高兴的心情读二两句。你们想看看这条又大又美丽的鲈鱼吗？出示幻灯片2—3（鲈鱼图）
上海gm干磨店 （4）我钓到这条鱼容易吗？（不容易）怎么不容易？请找出文中的句子来说说理由。（抓主第二自然段写钓鱼过程的句子和好长时间去体会钓到这条鱼多么不容易）
二、品读“放鱼”部分：（15分钟）
上海gm干磨店 过渡语：，为钓到这条鲈鱼，我是等了很久，而且颇费了一番功夫呀，的确不易。更何况钓到这样又大又漂亮的鱼时，可是父亲却要把它放走，这是为什么？
1、请默读第2节和第4节找出文中的句子来回答。
（1）：为什么父亲一定要我放掉呢？（。那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时）
上海gm干磨店 （2）：什么是鲈鱼开放日？为什么在这之前就不能捕捞呢？老师查到了一些资料，在这里介绍给大家。屏幕出示幻灯片3：
鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）
（自由读资料）读了这段资料你明白了什么？
2、小结：是的，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀。人类再也不能无节制地捕杀它们了。
3、父子俩钓到的鲈鱼是在距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，因此，是放是留，父子俩将面临一个道德难题，大家默读课文的4－9自然段，分别用不同的符号划出描写父子俩对这件事不同态度的句子，从中你体会到什么？
上海gm干磨店 （1）研读描写父亲态度的句子。出示幻灯片4—1：
上海gm干磨店 “孩子，你得把它放回湖里去。”
上海gm干磨店 a、这里的得可以换成哪些词？（一定、必须）换上去读一读。。b。得写出了爸爸对待这条鲈鱼是什么态度？（坚决地把它放走）c。你还从课文的中的哪些词句读出了父亲对待鲈鱼的态度是那么坚决？出示幻灯片4—2
从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。
d、将这两个词作为提示语放在父亲说的那句话中再读一读。 出示幻灯片5
父亲 说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
（2）当面临着这个难题，父亲当时的心情如何，难道他就不在乎这条又大又漂亮的鲈鱼吗？从哪儿可以看出来。（父亲盯着鲈鱼看了好一会儿）人们都说眼睛是心灵的窗户，透过“盯”这个眼神你能否看穿父亲当时的内心挣扎着一个什么想法？（是放还是留）为什么盯了好一会儿”？（父亲虽有犹豫，有矛盾，但最终作出的选择却是理智的，坚决的）是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去。”是经过再三考虑的，虽有犹豫，有矛盾，但最终还是做出了正确、理智的选择，让我们再来读读这句经过深思熟虑而又语重心长的话语。（齐读“孩子，你得把它放回湖里去。”）
4、过渡：面对父亲的决定，我又有何感想，持什么态度，大家再轻声朗读课文的4－9自然段，找出有关我心情变化的句子。
上海gm干磨店 （1）交流反馈，屏幕出示幻灯片6—1
（1）“爸爸!为什么？”我急切地问道。
上海gm干磨店 （2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。
（4）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把他放回湖里。
（2）：完成课后第二道思考题的填空。（允许有不同填法）
上海gm干磨店 屏幕出示幻灯片7：
根据课文内容，用适当的词语概括“我“的心情变化。
得意——（ 急切 ）——（伤心） ——（乞求 ）——（ 依依不舍 ）
（3）导读激情：当父亲说：“孩子，你得把它放回湖里去，”时，我急切地问——生读第（1）句；当父亲不容争辩说：“孩子，你必须把它放回湖里去，”时，我伤心说——生读第（2）句；当父亲没有商量余地说：“孩子，你非把它放回湖里去不可，”时，我乞求着——生读第（3）句；可是父亲无动于衷，仍然要放走时，我只好无可奈何，依依不舍放走——生读第（4）句。
5、引导辩论。师引：父亲放鱼有他的理由，我不愿放也有我的想法。如果我是儿子，我肯定会想方设法说服父亲同意把鱼留下，如果我是爸爸，我肯定会语重心长地教育孩子把鱼放掉。请同桌合作，分别想象他们之间展开的一次争论。交流反馈。
三、课堂小结，留下悬念。
师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？这些内容我们下一节课继续学习。
板书设计
上海gm干磨店 13、钓鱼的启示
我 父亲
钓鱼 得意
放鱼 依依不舍 不容争辩
启示
《钓鱼的启示》教学设计12
教学目标：
1、联系上下文，学习生字词。能借助拼音正确认读11个生字，将课文读准确、流利。
上海gm干磨店 2、能抓住课文的线索概括课文的主要内容，理清文章脉络。
上海gm干磨店 3、引导学生通过反复读。能抓住描写鲈鱼的句子及我的心理活动的句子，来体会“我”的心情变化的过程，感受我对鲈鱼的喜爱及不舍之情。为下文体会父亲的决定及本文所讲述的道理做好铺垫。
教学重难点：
上海gm干磨店 教学重点：能抓住课文的线索概括课文的主要内容，理清文章脉络。
上海gm干磨店 教学难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学过程：
上海gm干磨店 一、明确意图，直抒胸臆
生活是一本大书，只要认真阅读这本大书就可以获得人生的智慧，得到人生的启示。今天就让我们一起去看看一个11岁少年阅读生活这本大书的收获，今天我们共同来学习第13课《钓鱼的启示》（师板书课题）（生书空）
上海gm干磨店 （设计意图：本文是一个孩子在生活中获得智慧的故事，且由于学生生活体验与心智的成长与文章所蕴含的道理有一定的差距因此开头便点明文章意图，以便学生明确学习目的，降低学习难度）
上海gm干磨店 二、自主学习、理清脉络
上海gm干磨店 1、同学们将书翻到第58页，借助拼音将课文读准确、流利，并找到难读的字音划上标记，准备和同学分享。（自由朗读课文，并对难读字音做标记。）
2、同桌交流你找到的难读字音。（同桌交流）
3、投影出示难读的字音，生试着读一读，
4、范读。
5、同学们这篇课文的课题是什么《钓鱼的启示》，请齐读课题，那么课文到底写了一件什么事呢？请同学们默读课文想想课文写了一件什么事？（投影出示要求）
6、默读课文，思考，并进行批注。（生汇报，教师引导围绕主线“钓鱼”及事情的起因、经过、结果概括课文主要内容）
上海gm干磨店 （板书放鱼、钓鱼、启示）
7、课文主要环节就是这三个词，谁能围绕这三个词完整地说一说课文写了什么呢？（生汇报。）
（设计意图：“鱼”是全文的线索，引导学生围绕线索概括课文的主要内容，以便学生在潜移默化中学会概括写事文章主要内容的方法，同时引导学生用准确、简洁的话进行表达，提高学生的表达能力）
三、细读课文，走进内心
1、是啊，我和父亲这次就是为了钓鱼，为什么父亲还让我把鱼放了呢？听到父亲让我放鱼我愿意吗？为什么？请你读一读书在文中找到依据进行批注。（投影出示要求）
（默读课文进行批注。）
2、谁来说说我愿意放鱼吗？你在课文中哪里得知的？
（1）课文中第5自然段“‘爸爸!为什么？’我急切地问道。”急切地说明我很不解爸爸为什么要放鱼，因此看出我不愿意放鱼。
A（有感情地朗读，读出内心的急切。）
上海gm干磨店 B将这句进行改动，探讨合理性，体会语言与内心的密切联系。投影出示：“爸爸!为什么呢？”大家对比着试着读一读，看看是否合理。
（生汇报）
（2）第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父亲。”一句中“乞求”一词的理解。
A他乞求的目光在对父亲说什么呢？
上海gm干磨店 B还在乞求什么呢？
上海gm干磨店 （3）课文的7自然段。生读这段，并分析：我在和父亲争辩，急得都哭了。
上海gm干磨店 A我在用这句中的哪个词和父亲争辩呢？
上海gm干磨店 B我为什么肯定自己就不会钓到这么大的鱼了呢？
上海gm干磨店 C有感情地读出这一句，和父亲进行争辩。
（生齐读第7自然段）
（3）“我慢慢地把鱼钩……一转眼便消失在湖里了。”
A一起看看这一段话。你们也来读一读，除了依依不舍还从哪里看出了我对大鲈鱼的不舍？
（引导学生抓住动作词语：慢慢的、依依不舍体会人物内心）
上海gm干磨店 B现在同学们看一看这个句式，你可以用这个句式说说主人公当时的心情。（投影出示：1.我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里，真希望：）
C是啊真希望爸爸能回心转意，真希望它能多陪我一会儿。师：让我们读出那份依依不舍。
上海gm干磨店 （4）“一转眼便消失在湖里。一转眼说明鱼走得太快了。而我的心希望它慢点走。”
A我为什么希望它慢点走呢？
B让我们读一读对它的不舍，大鲈鱼你慢点走，再陪我一会儿吧。
3、那我为什么不愿意放大鱼呢？
（1）“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”
上海gm干磨店 A为什么他说从没见过可以说明鱼很大？
B朗读“啊，好大的鱼!”读出内心的的惊讶。（师生共同点评）
（2）“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。”这是条漂亮的大鲈鱼。引导体会：我和父亲很得意，说明鱼很大，很漂亮。
上海gm干磨店 （生汇报）（板书：得意）
（本文的主旨含意深刻与学生有一定的差距，因此在理解“严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人”.的价值之前只有让学生深刻感受我对大鲈鱼的不舍，才能让学生体会选择之难，教育之深，因此在这一环节中让学生抓住关键词体会人物内心的变化）
四、辨思总结，设疑铺垫。
同学们这么大的，这么漂亮的鱼，我是这样的喜欢，为了留下鱼，我不惜和父亲争辩，我用乞求的目光，乞求着爸爸，可是父亲就是坚持让我放掉大鱼，难道是父亲不喜欢这鱼，还是父亲不够爱我？下节课让我们去继续学习。
《钓鱼的启示》教学设计13
【设计理念】
上海gm干磨店 在本课学习中，我将努力追求“本色语文”的教学观，体现课堂“原汁、原色、原味”的特点。从文章的主旨出发，沿着中心句层层解读文本。在教学中，以读为本，以读为主线，有目的读，逐层深入的读，鼓励学生进行个性化阅读，力求做到“潜心会文本”“披文以入情”。在人文熏陶时不忘语文基础知识和能力的训练。
【教学目标】
1、认识本课出现的生字，联系上下文理解出现的生词；
2、通过各种形式的读，设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。
3、引导学生在感悟体会文本的同时将学文与导行相结合，使得学生懂得如何结合实际，遵守规则。
【教学重点及难点】
抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情变化；
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
【教课时安排】三课时
第一课时：认识课文中的生字，联系上下问理解词语；理清文章的脉络，弄懂课文的主要内容。（略）
第二课时：抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
第三课时：指导学生摘录好词好句、写读书笔记；联系生活，引发讨论，拓展对“规则”的理解，并指导编写“规则”。（略）
第二课时
【教学流程】
一、破题，抓文章的主线，走近“启示”
1、解读课题，抓住重点词“启示”
上海gm干磨店 2、用一句话概括出文章的主要内容。
3、找到“启示”具体内容，出示中心句
上海gm干磨店 正像父亲教诲的那样，道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大诱惑的时候。
上海gm干磨店 4、初读中心句。重点品读“诱惑”。
二、走近鲈鱼，解读“诱惑”
上海gm干磨店 1、就34年前作者和父亲一同去钓鱼这件事情而言，作者面对的是一个什么样的“诱惑”？（一条又大又美的大鲈鱼）
2、找出文中描写鲈鱼的句子，视学情进行品读，体会詹姆斯内心的惊喜。
重点研读句子：
①詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤!这是他见过的最大的鲈鱼。
②他发现，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼!
上海gm干磨店 3、过渡：这样一条又大又美的大鲈鱼，对于一个喜欢钓鱼的年仅11岁的孩子来说，这是一个多么大的诱惑啊!可是严肃的父亲却不容置疑的要求小作者把到手的鱼放回湖中，小作者情愿吗？让我们一同走近詹姆斯和父亲的内心世界去体会他们心理历程吧!
三、走近主人公，解读“道德抉择”
1、小游戏：读词秀
上海gm干磨店 眼珠瞪圆→尽力压抑→大声抗议→小心翼翼→十分悲哀
2、找出词语的特点（都是描写詹姆斯心理的词语，詹姆斯的心理在变化。）
3、找出詹姆斯心理变化的语句，读一读，并做好批注笔记。
上海gm干磨店 4、交流：詹姆斯的心理发生了什么样的变化？（惊喜——沮丧———悲哀）
5、通过分角色朗读、对比读、设身处地读，重点品读课文5—11自然段，体会詹姆斯和父亲的心理。理解詹姆斯和父亲对于规则的不同态度。
上海gm干磨店 ①合作朗读父子对话部分，体会詹姆斯的沮丧和父亲的理智。
上海gm干磨店 ②对比读4和11自然段，体会詹姆斯由惊喜转为沮丧的过程。
③出示“金钥匙”，将课文中重点段中作者该成“我”进行品读，加深对课文的理解。
上海gm干磨店 6、探究父亲的心理：父亲喜欢这条大鲈鱼？他为什么必须要自己的孩子放回鲈鱼？你赞同父亲的做法吗？
上海gm干磨店 7、读写训练：假如你是詹姆斯的父亲，此时你是怎么想的？
读写训练：
詹姆斯的父亲面对着这条大鲈鱼和苦苦哀求的儿子，心想：______________________________。
8、再次品读中心句，深入理解“诱惑”（不仅指物质上的“诱惑”，更指在无人监督的情况下该如何实施道德的抉择。）
四、联系生活，走进“启示”，升华文本。
上海gm干磨店 1、读课文第14自然段，理解“鱼”的含义。
2、联系生活中的系列道德问题，探究我们的做法。
3、回归文本：34后的那个委屈的小男孩在回忆起自己当年的那段经历时，是一种什么样的态度？你从中感受到了什么？
4、如果你是詹姆斯，你会对父亲说些什么？
5、再次朗读中心句，加深理解。
上海gm干磨店 6、作业：结合自己对课文的理解创作一条道德名言，并展示交流。
7、小结，赠送名言。
《钓鱼的启示》教学设计14
上海gm干磨店 教材简介：《钓鱼的启示》是五年级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导学生通过感情朗读，从中体会我和父亲的心理活动，感受我的心情变化过程，为第二课时深入领悟启示打好基础。
教学目标
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写相关的词语。
上海gm干磨店 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
上海gm干磨店 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点
抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。
教学准备：幻灯片
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位着名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题，由钓你想到了哪个字？引导区分钓和钩，再书空写。）齐读课题。
【设计意图：教师用激情的语言，点出主题，为学习课文做好情感铺垫】
二、检查预习，整体感知
1、生字读音。
上海gm干磨店 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？（课件显示）
分别指名读，纠正音。再齐读。
上海gm干磨店 识记字形。
注意观察屏幕中的词语，粗体字都是本节课要学会的字，认真观察字形，你有什么要提醒大家注意的吗？
上海gm干磨店 3、课文内容。
上海gm干磨店 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文写了一件什么事？（在详细概括内容的基础上，再引导学生简练概括，并板书钓鱼放鱼启示）
上海gm干磨店 【设计意图：高年级学生已经有一定的预习基础，让学生凭对课文的印象及语言的直觉感知，自由地说出课文的主要内容，既可以检查学生对课文内容的掌握程度，也可以锻炼学生的口语表达能力和概括能力。】
上海gm干磨店 品词析句，深入体验。
感受我的依依不舍。
1、品词。师：同学们，我愿意把这条大鲈鱼放回湖里去吗？（不愿意）文中写到放鱼的细节中哪个词语表达了这个意思？（依依不舍）谁能读出这个词语所包含的情感？（启发学生想其意，读出情）
2、析句。屏幕出示句子：
上海gm干磨店 引导学生带着依依不舍之情，读这个句子。
上海gm干磨店 过渡：这种依依不舍之情还表现在哪些句子中，请迅速找出来。
上海gm干磨店 在学生汇报时相应出示相关句子，并引导学生多读，多感悟。如下：
句一：
上海gm干磨店 引导：同学们，知道我在说出这句话时是什么样的心情吗？（舍不得，伤心）再引导学生读出句子包含的情感。
句二：
上海gm干磨店 引导：你觉得这句话告诉你什么样的心情？（乞求，还是依依不舍）再启发学生读出情感。
句三：
引导：你感受到作者怎样的心情？（急切）带着这种感情读。
师：急，文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。
引导品读这三句。感受人物的动作、语言、神态中所包含的依依不舍。
过渡：一句句，一声声，都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到我的依依不舍是有理由的？速读课文划出有关句子。
上海gm干磨店 （二）感受我为什么依依不舍
1、理由一：
分析理由一：这条鱼大，且漂亮。深入读，体会作者那种惊喜自豪之情。再启发读出情感。
理由二：
引导学生联系上下文，分析理由二：作者从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会，去感悟这条鱼来之不易。
理由三：
上海gm干磨店 读读这两个句子，看看能从中获得什么信息？分析理由三：这条鱼带回家去也不会有人知晓。
过渡。刚才同学们这么一说，这条鱼这么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去也不会有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却又不得不舍，而且不得不舍的理由还只有一个，是为什么呢？
（三）感受父亲的良苦用心
启发学生找书中的句子说出原因。
1、句一：
上海gm干磨店 引导分析原因之一：时间没到，不能违背规则。
上海gm干磨店 师：与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。大屏幕出示资料：
上海gm干磨店 分别找三名学生读资料，并算算禁渔期有多长。
【设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读使学生更深一步体会什么是禁渔期，感受资料中禁渔期之长，与文中捕捞鲈鱼开放时间只差两小时的时间对比，体会这两小时所包含的做人的道理。】
师：刚才的资料可以看出，最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和你的同学讨论讨论。
上海gm干磨店 引导学生充分发表自己的看法：这两个小时意味着诚实，守信，意味着良好的道德。
师评价：是的，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也应该生说（把鱼放回去。）
上海gm干磨店 过渡：为了让我做到这点，父亲的态度是怎样的？（不容争辩）父亲不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？
2、句二：
引导：句子中哪个字表达出了这种不容争辩的态度？（得）
父亲态度这样坚决，不容许我讨价还价，这条大鲈鱼是我好不容易才钓起来的，父亲这样做，是不是不讲理，不爱我的表现？
启发学生大胆发表自己的想法。（父亲这样做恰恰是爱我的表现，他想让儿子从小就养成自学遵守规则的好习惯。）
【设计意图：这一环节中，教师大胆放手，让学生在品词析句，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，加深认识。】
情感升华，自学探究
《钓鱼的启示》教学设计15
教学目标:
1、了解课文内容，学习部分生字新词。
2、深入体会大鲈鱼的诱惑和放鱼时的人物心情。
上海gm干磨店 3、初步感悟启示的意思。
教学重点：目标2
教学难点：对启示的理解
教学过程上海gm干磨店：课前谈话:同学们，喜欢钓鱼吗？钓上过怎样的鱼？对钓鱼有没有心得体会？
一、导入
上海gm干磨店 一次普普通通的钓鱼也许会影响一个人的一生,你们信不信?
美国着名建筑设计师詹姆斯.兰费蒂斯就有过这样的经历。由此他还特地写了一篇文章：钓鱼的启示。你能说说对“启示”的理解吗？
过渡：是啊，启示就是对人有启发的有教育意义的道理。
二、接下来就让我们好好读课文。读准里边的生字新词，想一想钓鱼的启示在哪里告诉你了？用笔画下来。
上海gm干磨店 三、找到了吗？
上海gm干磨店 1、出示启示。
2、齐读。
3、能说说你的理解吗？
4、有什么问题想问？
5、老师：抓住父亲的那句话。“道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来（也就是做起来）却很难？，我们去看看这件事的来龙去脉。
上海gm干磨店 四、老师先请大家读一读第三自然段。
上海gm干磨店 1、读了这一段，你有什么感受？（鲈鱼大……）板书
2、鲈鱼之大你从哪里感受到的？
上海gm干磨店 3、交流句子并朗读指导。
上海gm干磨店 （读出感叹词，读出形容词）
上海gm干磨店 1）啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。(读出感叹)(出示鲈鱼的图片)
2)湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。(读出形声之词)
3)鱼竿突然剧烈地抖动起来……(读出形容，解释或者给剧烈找个同义词)
上海gm干磨店 4)对于我这个老手来讲，也是十分不容易钓到。
5)从我和父亲的得意之情反衬出。
上海gm干磨店 4、想不想去看看这条大鲈鱼?(出示图片).想象：这条鲈鱼如果是你钓到的，它还可以给你带来些什么？
过渡：同学们，这样品尝美味的机会来到你身上了，这样赚钱的机会给你了，你愿意放弃吗？
是的，这么大的诱惑“我“怎么愿意放弃呀，（板书：诱惑）
但是接下来发生的一切，却是“我“万万没有想到的。请大家接着去读读课文的4——9节。
五、发生了什么事？
1、板书：我 父亲（放）
上海gm干磨店 2、此时此刻我的心情是如何的？从哪些地方可以看出来?
3、学生找读句子。
4、老师整体出示句子，能圈出心情变化的词语吗?
5、去试着读出我当时的心情。
上海gm干磨店 6、老师想配上父亲的话，分角色朗读,进一步体会体会我当时的心情。
7、出示：父亲划着火柴看了看手表，这时距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，他盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回去。”
上海gm干磨店 “爸爸，为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
上海gm干磨店 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父亲。
上海gm干磨店 父亲不容争辩地沉默着。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。
8、现在你特别能理解我的心情吗?可以选择一种来说说.
上海gm干磨店 9、当说到乞求一句：出示图片这就是那个宁静的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？
上海gm干磨店 这对我和父亲来讲意味着——可以把鱼偷偷地带回去，无人知道。
10、然而呢？——
上海gm干磨店 11、难道他不受诱惑吗？
12、他为什么这样做？
1）读句子“离鲈鱼捕捞开放的时间还有两个小时”。
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